加入世貿(mào)了,申奧成功了,申博成功了……學(xué)習(xí)一門外語，把孩子塑造成國際人，成了很多父母刻不容緩的任務(wù)。除了送孩子進(jìn)雙語幼兒園學(xué)習(xí)，那些英語好的父母也想在家里幫助孩子更快更好地學(xué)英語，但是要提醒父母，你們不是專業(yè)老師，有些問題可要注意！

　　不要錯(cuò)過孩子學(xué)習(xí)英語的好時(shí)期

　　從兒童生理發(fā)育角度講，0—6歲是發(fā)展的敏感時(shí)期:

　　0—2歲是孩子最活躍的發(fā)育；

　　2—4歲是模仿能力最強(qiáng)的時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期為孩子提供純正的語音語調(diào)，孩子最能模仿，學(xué)得也最快;

　　3—6歲的孩子記憶力出奇的好，為語言的最佳學(xué)習(xí)時(shí)期。

　　尤其3歲以前，發(fā)音器官靈活性、彈性很強(qiáng)，在多種語言刺激下，更可得到提高。一方面，高頻率的發(fā)音訓(xùn)練可以提高孩子發(fā)音器官的靈活性，而發(fā)音活動(dòng)刺激孩子的腦細(xì)胞活動(dòng)，腦細(xì)胞控制語言器官的神經(jīng)受刺激，反過來刺激發(fā)音器官。新加坡、加拿大魁北克省的孩子們從嬰兒期就開始進(jìn)行雙語教育，因而學(xué)習(xí)英語不一定要基本掌握母語之后才進(jìn)行。

　　學(xué)習(xí)在任何年齡段都不會(huì)是錯(cuò)誤的，創(chuàng)設(shè)一種語言環(huán)境，讓孩子在游戲中，有興趣地學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)就是主動(dòng)的、自然而然的、有效的。在學(xué)習(xí)過程中，我們還是建議讓孩子稍稍感到一定的壓力，并提供一定的正面刺激。

　　不要在家里生搬硬套學(xué)校式英語教學(xué)

　　有些年輕的父母英語發(fā)音準(zhǔn)確，想自己在家里教孩子學(xué)英語，但是提醒父母千萬不要把自己當(dāng)年上學(xué)老師教自己的那一套方法搬到孩子身上。正襟危坐地拿著字母表或者單詞表，有板有眼地教孩子"蘋果念apple，筆念pen"，用中文做中介教孩子學(xué)英語，非常不妥。

　　這樣學(xué)就會(huì)使孩子看到筆和蘋果以后，大腦里先出現(xiàn)漢語信息，再通過漢語轉(zhuǎn)換到英語。要教孩子學(xué)會(huì)用這個(gè)詞，不只是背這個(gè)詞，這樣孩子看到一個(gè)事物才會(huì)對(duì)它有直覺反應(yīng)。當(dāng)然，教孩子們學(xué)的都是日常用語。

　　在家里，英語發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、語法過關(guān)的家長不妨采用幼兒園老師的方法：手上拿著一個(gè)蘋果，直接教孩子發(fā)"apple"。接下來用不同的形式不斷進(jìn)行重復(fù)。在孩子吃水果時(shí)，要求孩子從很多種水果中挑出"apple"；外出散步，和孩子做游戲時(shí)，隨機(jī)性地重復(fù)這個(gè)單詞。

　　再比如隨手拿起一支筆，對(duì)著牙牙學(xué)語的小孩子："pen"。以后就拿著這支筆，教孩子發(fā)"pen"這個(gè)音，不要任何的中文提示。

　　這其實(shí)是在給孩子提供一個(gè)學(xué)習(xí)英語的情境，用學(xué)習(xí)母語的方式來教孩子學(xué)英語。雖然英語與一個(gè)一個(gè)的漢語單詞都有相對(duì)應(yīng)的單詞。但學(xué)齡前的孩子并不適用這種互相對(duì)應(yīng)的記憶方法。要知道英語也是一門語言，不是課程。

　　情境化教學(xué)會(huì)讓孩子在心理上比較愿意接受，適宜3-6歲年齡段的孩子。這個(gè)年齡段的孩子沒有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，卻很容易接受環(huán)境的刺激。在反復(fù)刺激下，孩子們會(huì)自然而然地將生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

　　情境是需要有心的父母設(shè)計(jì)出來的。就像幼兒園的老師，她們除了每天固定的半個(gè)小時(shí)的英語教學(xué)外，更多的是隨機(jī)即興化的教學(xué)，有些老師會(huì)隨時(shí)趁著孩子們飯前準(zhǔn)備洗手的時(shí)機(jī)，來一句英語："The kid in blue，please go first。"老師在暗暗強(qiáng)調(diào)blue這個(gè)詞。

　　她們還會(huì)結(jié)合自己的特長，比如采用牛津英語教育方法，即閱讀法給孩子講故事，或者做游戲，或者制作小禮物，或者用軟件等等。在孩子們的日常生活中，從一草一木中啟發(fā)孩子們回憶課上學(xué)過的東西，用自己的智慧給孩子們創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)英語的環(huán)境。

　　父母們?yōu)楹⒆舆x擇英語教材時(shí)，總覺得那種文字多、句型復(fù)雜、信息量大的書好，圖書發(fā)行商們也就多賣這種書。而我們幼兒園用的教材，絕大部分都是老師們從國外挑選來的，很多書一頁就一行字，也有整本書就一種句型，只是在個(gè)別詞語上有所變化。

　　專家建議家長們給孩子挑那種畫幅大、畫面生動(dòng)、故事簡單、句型簡單且不斷重復(fù)的那種英文書。英語發(fā)音純正、語法準(zhǔn)確的父母，跟孩子在家里一起看書效果會(huì)更好。這樣不僅能提高孩子的語言能力，還有助于建立親子間的依戀關(guān)系，促進(jìn)孩子心理健康發(fā)展。

　　其實(shí)無論是想把孩子送進(jìn)幼兒園還是想在家里自己執(zhí)教，學(xué)習(xí)英語需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程和一個(gè)好老師。

　　很多英語專業(yè)畢業(yè)、在英語發(fā)音和語法上非常出色的人，卻做不了好老師。什么原因呢？因?yàn)榻逃⒄Z的方法最后都?xì)w結(jié)到教育方式上，采用正確的引導(dǎo)方式很重要，否則會(huì)適得其反。

　　做幼兒園的英語老師同樣也需要資格認(rèn)證的。雖然在有些情況下希望孩子學(xué)到更多東西的想法很好，卻忽略了孩子的心理，這得不償失。例如，孩子學(xué)過的單詞不會(huì)發(fā)音，老師自以為懲罰分明會(huì)激勵(lì)孩子的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)小朋友說：“對(duì)不起，你今天表現(xiàn)不好，這個(gè)小紅花不是你的！”受批評(píng)的孩子眼圈紅紅的，可是老師還是把這個(gè)小紅花獎(jiǎng)給發(fā)音發(fā)得好的小朋友，這樣孩子自尊心很容易受到損傷。

　　父母們最好給孩子反復(fù)積極的刺激，對(duì)孩子的鼓勵(lì)多多益善。比如，“寶寶這個(gè)單詞發(fā)音怎么沒有發(fā)好呀，再來重新學(xué)一遍！”就會(huì)比上一種效果好。與其在批評(píng)中、在不斷挫折中讓孩子對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣，還不如干脆不讓孩子接觸英語學(xué)習(xí)。興趣一旦失去，重找回來往往很難。

　　一旦孩子對(duì)學(xué)習(xí)英語有濃厚的興趣，父母們就要注意了：

　　首先，持之以恒，千萬不要三天打魚兩天曬網(wǎng)。更不要在學(xué)習(xí)時(shí)沒有計(jì)劃，學(xué)習(xí)起來今天一個(gè)"hello"明天一個(gè)"banana"，東一榔頭西一棒子的，想起來教幾句就教幾句。

　　其次，增加學(xué)習(xí)英語的頻率和強(qiáng)度。一個(gè)星期只集中精力學(xué)一次，往往沒有什么效果。如果孩子有興趣學(xué)，或者送雙語幼兒園，或者去興趣班，或者找一個(gè)專業(yè)老師長期進(jìn)行強(qiáng)化教育。

　　父母在家里教孩子英語應(yīng)避免的誤區(qū)：

　　1)發(fā)音不準(zhǔn)。最終需要長大后花成倍的時(shí)間去糾正。

　　2)詞義比較偏。

　　3)沒有掌握教學(xué)策略。沒有設(shè)計(jì)一個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程，造成孩子學(xué)習(xí)事半功倍，半途而廢，養(yǎng)成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至厭倦學(xué)習(xí)。

　　不要讓孩子厭倦學(xué)英語

　　老師們曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)許多父母的做法有可能使孩子厭倦學(xué)習(xí)英語。下面舉例三個(gè)，提醒在家里教孩子學(xué)英語的父母們注意了。

　　1)不停地追問孩子:今天學(xué)了什么？

　　有些父母會(huì)習(xí)慣性問從幼兒園回來的孩子：“寶貝，今天在幼兒園里都學(xué)了些什么，告訴媽媽？”或者覺得孩子學(xué)了一段時(shí)間的英語，就要問：“寶寶，英語里蘋果怎么說呀？”孩子卻經(jīng)常結(jié)結(jié)巴巴地看著爸爸媽媽無法回答。

　　于是媽媽爸爸急了，一遍遍追問：“都學(xué)一個(gè)月了，還是什么都沒有學(xué)到，你到底天天去那里干什么呀？”

　　不論孩子學(xué)到了不會(huì)講，還是沒有像其他孩子那樣真的學(xué)到很多，家長這樣做對(duì)孩子沒有任何益處，對(duì)接下來的學(xué)習(xí)也起不到任何積極的作用。孩子需要鼓勵(lì)，學(xué)東西也需要一個(gè)反芻過程，不一定學(xué)了立即就會(huì)用。家長不要心急。

　　2)“檢查功課”方法不對(duì)

　　不久前，一位父親找到我，一臉怨色地說：“我問孩子英語中‘黃色’怎么講，他像傻子似的不知道，真擔(dān)心你們老師是怎么進(jìn)行教學(xué)的！”

　　我聽了以后，把孩子叫了過來，并拿來一盒蠟筆，對(duì)孩子講：“Plese give me the yellow one?！焙⒆泳桶腰S色的蠟筆拿出來了，然后我又拿出一支紅色的蠟筆問孩子：“What colour is this?”孩子很熟練地告訴我：“Red?！边@位父親見狀后非常開心，拍著孩子的頭夸獎(jiǎng)他，然后向我抱歉。

　　幼兒園老師教孩子學(xué)英語總是會(huì)創(chuàng)造出特定的語言情境，孩子在環(huán)境的刺激下，自然而然學(xué)習(xí)。年輕的父母們?nèi)绻惶私膺@種情境式教學(xué)，就會(huì)按照大人慣有的思維方式和學(xué)習(xí)方式去進(jìn)行教學(xué)，并對(duì)孩子進(jìn)行“考試”了。

　　如果覺得孩子學(xué)了很多，但是表現(xiàn)不出來，不一定是孩子資質(zhì)不好或不用功，父母們也許應(yīng)該反省一下，是不是自己檢查功課的方法不對(duì)。

　　3)不要一味看重學(xué)習(xí)結(jié)果

　　希望父母們對(duì)學(xué)齡前孩子的學(xué)習(xí)“少評(píng)價(jià)，多支持；輕結(jié)果，重過程”。學(xué)前教育更多的是啟發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣和積極性，保護(hù)孩子的創(chuàng)造力。讓孩子們喜歡學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不會(huì)覺得學(xué)習(xí)是一項(xiàng)老師家長壓下來的枯燥任務(wù)。

　　家長更不要把自己“望子成龍”的心愿轉(zhuǎn)成壓力給孩子，而是要多多地留心孩子學(xué)習(xí)的反應(yīng)，分析孩子的學(xué)習(xí)困難；也不要一味指責(zé)孩子哪里做得不好，學(xué)英語怎么沒有學(xué)好，而是要給孩子一個(gè)語言環(huán)境的支持。

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