-人們普遍認為學習英語越早越好，尤其在北京這樣現(xiàn)代化的大都市。

　　-從今年秋天開學起，全市小學三年級將開設(shè)英語課，到2003年秋季，全市小學一年級全部開設(shè)英語課。

　　-在北京，少兒英語的培訓機構(gòu)平地而起，每年幾萬人次的少兒劍橋英語考試更讓少兒
英語學習熱平添了不少人氣。

　　但針對這種熱潮，不少人也提出了疑問：

　　-過早地學習外語，會不會對現(xiàn)有的漢語教學產(chǎn)生影響？

　　-過早進行外語求證，會不會打擊少兒英語學習的熱情？

　　-現(xiàn)有的外語教材是否能夠適合孩子學習的特點？

　　-過早地進行多重語言的教學會不會導致孩子的思維混亂？

　　李平是一位工薪階層的小職員，盡管兒子才三歲，全家還是節(jié)衣縮食，讓他上了一所全市聞名的幼兒園，就沖著雙語教學，贊助費就交了三萬?！熬褪菫榱藦男【陀幸粋€環(huán)境?！?/P>

　　鄭風老家在河南，太太是香港人，家里面同時說普通話與英語，六歲大的孩子雖然能同時聽懂普通話和英語，可就是沒法子用任何一種語言表達自己、與他人交流。而四歲多的孩子根本就是不說話，這真的很令他的父母擔心。到底哪里出了問題？

　　小青的女兒從三歲就開始學英語，跟著當外交官的父親英語自然差不了，誰知道上學開始學習英語，卻越學越退步，原因是“老師說她發(fā)的音不準”。

　　家庭成員說多種

　　語言并非好事兒

　　對于鄭風家庭出現(xiàn)的情況，北京師范大學發(fā)展心理研究所的陶沙博士認為是家庭語言交流環(huán)境和語言教育方式出了問題。雙語家庭的孩子因為同時接受兩種語言、需要時間來將它們區(qū)分，所以開口說話的年齡自然是要比一般的孩子大一些。

　　如果父母以為孩子本身有語言障礙，那么，一些諸如責怪、失望的行為會暗示到孩子，并進一步造成孩子的心理障礙，無法與人進行語言的雙向交流。

　　在上海，幼兒園里孩子們是用普通話來交流的，而他們在生活中用的是與普通話差異較大的上海方言，孩子們可以同時把這兩種方言運用得很好。

　　韋氏大詞典的編撰者、著名語言學家韋伯斯特從小就生活在德語、英語、荷蘭語的三重語言環(huán)境下，可是他把這三種語言都掌握得很好，原因就在于，他們能夠把母語和外語區(qū)分在固定的不同系統(tǒng)里。

　　以韋伯斯特為例，雖然他處于德語、英語和荷蘭語的多重語言環(huán)境下，可是德裔的父親只用德語與他交流，而母親只對小韋伯斯特說英語，保姆被規(guī)定只能說荷蘭語；這樣，當小韋伯斯特尚不知何謂“德語、英語、荷蘭語”之時，他已經(jīng)能像我們辨別不同人的不同面目一樣分辨出“爸爸的語言、媽媽的語言和保姆的語言”了。

　　內(nèi)隱獲得與外顯

　　學習動力不同

　　在朝陽區(qū)水利水電局的“劍橋少兒英語考試培訓班”的教室外，記者看到不少焦急等待著學生下課的家長。有一位年輕的媽媽不停地對記者說：“孩子太辛苦了?！边€有的家長向記者說道：“孩子們真不容易，我們學外語都昏天黑地的，他們倒不喊累，還非要來?！?/P>

　　美國著名兒童心理學家克拉申(Krashen)指出：“語言信息的大量的可理解的輸入，是嬰兒成功學習母語和成人失敗的學習外語的分水嶺?！?a class="article_keyword" target="new" rel="help">專家指出，只要運用合理的學習方法，孩子學習外語非但不會有什么壓力與負擔，反而要比成年人學得更輕松。

　　北師大有一對夫婦，于1993年赴美進行學術(shù)交流，帶去了年僅四歲的女兒；孩子在美國社區(qū)幼兒園里經(jīng)歷了短短的一個多月的適應(yīng)期之后就能夠與同學進行簡單的交流了；在三個月之后，她甚至開始糾正父母英語對話中的一些錯誤；一年之后，她回到中國時，已經(jīng)流利地掌握了日常英語，能用英語與人進行很好的交流。

　　專家的評價是，語言的學習要有一定的頻率、強度和重復，這是一種內(nèi)隱的途徑。兒童的母語學習是一種內(nèi)隱的獲得，靠的是大量恰當?shù)妮斎耄欢扇税淹庹Z當作一種特定的學習對象，外顯的“學習”，這是一種有限的輸入。

　　“沉浸式”的教學

　　還是填鴨式教學？

　　在加拿大的魁北克省，沉浸式的手段被用來讓學生同時掌握英語和法語兩種官方語言。小學生的數(shù)學課和自然課用英語講授，而音樂課和美術(shù)課用法語講授，對學生來說一種語言就是一件交流的工具。

　　有些家長和老師對學生的期望過高，不科學的增加學生的英語學習強度，使學生對英語學習產(chǎn)生反感，即所謂的“情感過濾水平升高”。在學校的英語課堂里，我們經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)心不在焉的學生。有的中學生抱怨道：“英語真難，那么多語法練習，還要背數(shù)不盡的單詞，我對英語一點興趣也沒有。”

　　由于每一個孩子的智力構(gòu)成都不一樣，有的孩子學習母語就比較慢，天生對于語言不是很敏感。這時候要注意不能急功近利、急于求成，循序漸進將會是比較好的教育方式。

　　警惕：過早考證扼殺

　　英語學習樂趣

　　英語學習是在學習一種工具，而不是為了最后考什么證書。有一些大學生，雖然抽屜里藏著大學英語四級證書、六級證書、劍橋商務(wù)英語證書等厚厚的一摞，卻根本無法與人用英語交流。

　　對于孩子我們尤其要注意培養(yǎng)正確的學習心態(tài)，不要讓功利心影響孩子的一生。記者在“劍橋少兒英語考試”培訓班上了解到，有不少學生家長為了與他人攀比而送孩子來學英語，有一位家長說：“這兩年英語熱，別人家的孩子都來考證來了，咱們也不能落后?。　?/P>

　　在采訪中一位沒有透露姓名的老師告訴記者：“我們這里是以培訓為主，考證是自愿的。”記者了解到，培訓與考證是分開的，凡是參加“劍橋少兒英語考試”的學生都可以拿到證書，該證書將詳細地反映考生英語聽力、口語和閱讀的能力。

　　然而記者發(fā)現(xiàn)，大部分的家長送孩子上培訓班是為了考證，有家長認為只有證書才能體現(xiàn)孩子的學習成果，有的說：“不要證，來上班干嗎？”

　　陶沙認為：類似這樣的證書，確實有可能提供兒童英語學習的評估標準；甚至還能為研究工作提供一個相對客觀的指標。但是我們一定要警惕，不能讓考證從形式變成兒童英語教育的目標，更不能讓學習演變成一種攀比。

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