多字口頭造句訓(xùn)練階段：??

多字口頭造句訓(xùn)練是作文訓(xùn)練的第一步，它不僅能夠培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言的自覺性和完整性，還能夠培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言的分析能力和組織能力。這是一項(xiàng)可以長(zhǎng)期堅(jiān)持的訓(xùn)練。我們研究發(fā)現(xiàn)那些長(zhǎng)期堅(jiān)持訓(xùn)練的幼兒，詞匯量豐富，表達(dá)清楚，口頭作文能力很強(qiáng)，能在很短的時(shí)間里完成出色的短文，入小學(xué)后作文能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過同齡人。??

訓(xùn)練幼兒多字口頭造句，家長(zhǎng)要把握以下的三個(gè)方面：第一，指導(dǎo)幼兒圍繞著一個(gè)中心內(nèi)容造句。盡管我們給出的幾個(gè)字詞可能是毫無(wú)關(guān)聯(lián)的，但是要讓幼兒圍繞著一個(gè)中心來(lái)造句，決不能每個(gè)字造一個(gè)單獨(dú)的句子。只有幼兒真正達(dá)到了把所給出的幾個(gè)字詞造出了圍繞一個(gè)中心的彼此有關(guān)聯(lián)的多個(gè)句子，才能認(rèn)為這個(gè)階段的訓(xùn)練有了成效。第二，指導(dǎo)幼兒造出內(nèi)容完整的句子。我們研究發(fā)現(xiàn)，不少幼兒造句時(shí)常常只注意把所給的幾個(gè)字詞都用到，卻忽視了整個(gè)內(nèi)容的完整性，常有頭無(wú)尾或無(wú)頭無(wú)尾，這樣的造句也是失敗的。家長(zhǎng)誚指導(dǎo)幼兒不要急于把所給的字詞用完，而要注意所造的句子的完整性。這對(duì)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展尤其對(duì)于未來(lái)的作文非常重要。第三，指導(dǎo)幼兒造句的內(nèi)容要豐富、廣泛、不要限于一兩個(gè)熟悉的情節(jié)。例如，有些幼兒對(duì)于所給的不同的字詞，都用同一個(gè)內(nèi)容，這樣造句是容易些，但對(duì)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展不利，會(huì)使幼兒變得懶惰、呆板、缺乏靈活性，很難培養(yǎng)出豐富中的語(yǔ)言詞匯和出色的表達(dá)能力，因此家長(zhǎng)可以讓幼兒用相同的幾個(gè)字詞，多造幾個(gè)不同內(nèi)容的句子以此訓(xùn)練他們的語(yǔ)言表現(xiàn)力。??

表達(dá)相同內(nèi)容的訓(xùn)練階段??

讓幼兒用不同的詞匯、說(shuō)出相同內(nèi)容的話，很能有效地訓(xùn)練幼兒的語(yǔ)言理解能力，發(fā)展幼兒學(xué)會(huì)多種表害思想的方法，同時(shí)還能培養(yǎng)幼兒有目的、有條理地自我整理語(yǔ)言材料的能力。本階段的訓(xùn)練中，家長(zhǎng)應(yīng)注意以下的問題。首先應(yīng)讓幼兒真正理解句子的含義，明確句子的中心詞，把握住找尋相同句子的方向。如果幼兒對(duì)句子的根本含義都無(wú)法理解，就很難完成用不同的話表達(dá)相同意思這種訓(xùn)練了。其次，家長(zhǎng)應(yīng)指導(dǎo)幼兒開闊思路，從各個(gè)角度找尋有相同含義的句子。值得一提的是，說(shuō)相同內(nèi)容的話不同于找同義詞，而是要求幼兒必須從一個(gè)新的方面、新的角度，用新的不同于原句的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)與原句相同的意思。例如，要找出“甲比乙的年紀(jì)大”的相同的句子。家長(zhǎng)就可以引導(dǎo)幼兒從多方面去思考。如從出生年代的方面就有“甲的出生年代比乙早”，從甲、乙所受的教育方面有“甲上大學(xué)、乙上小學(xué)”，從生活方面有“甲每天上班、乙的媽媽每天送他上幼兒園”等等。另外還可以從稱謂方面、親屬關(guān)系方面造句。總之，只要幼兒學(xué)會(huì)了從不同的方面思考問題，就會(huì)找出很多的符合要求的句子。幼兒表達(dá)方式也會(huì)逐漸豐富起來(lái)，語(yǔ)言會(huì)變得靈活、生動(dòng)、準(zhǔn)確、充滿智慧。??

語(yǔ)言寓意訓(xùn)練階段??

對(duì)語(yǔ)言寓意的理解，以及成功地講出富含寓意的句子，可以認(rèn)為是很好地掌握了一種語(yǔ)言的標(biāo)志。研究表明，就是一些文化水平較低的成年人，也常不能理解一些寓意深刻的句子與文章。當(dāng)然幼兒學(xué)習(xí)理解充滿寓意的句子難度是較大的，但并不是不可以，只要家長(zhǎng)耐心地指導(dǎo)，不斷實(shí)踐，幼兒是能夠較好地完成的。要培養(yǎng)幼兒理解語(yǔ)言的寓意，家長(zhǎng)首先應(yīng)向幼兒講解一些充滿寓意的句子，并讓幼兒在日常生活中反復(fù)應(yīng)用，讓他們真正學(xué)會(huì)去領(lǐng)悟語(yǔ)意中的寓意的價(jià)值。另外，家長(zhǎng)還應(yīng)為幼兒創(chuàng)造必要的環(huán)境，在適合的環(huán)境中說(shuō)出含有寓意的句子，這樣有利于幼兒理解和掌握。例如，語(yǔ)言中的“說(shuō)反話”是最常見的含有寓意的句子，家長(zhǎng)可以在幼兒做了錯(cuò)事時(shí)表?yè)P(yáng)他，以此來(lái)讓他“身臨其境”地悟到“家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)”實(shí)際上是最嚴(yán)厲的批評(píng)。逐漸地幼兒就會(huì)在不同環(huán)境中學(xué)習(xí)去領(lǐng)悟他人語(yǔ)言中的寓意，并根據(jù)具體情況說(shuō)出含有寓意的句子。

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