?。翟拢玻踩眨m州市某中學初二年級一名年僅１５歲的花季少女，僅因一次考試的成績不理想，就踏上了人生的不歸之路；４月初，天水市某學校的小學生李某，因名次排在了班級的后面，害怕家長責罵，離家出走；最近一項調查顯示，我國中小學生大約有２０％的人存在心理問題。這是為什么呢？記者走訪了西北師范大學從事心理學研究和教育學研究的專家。

　　多年從事未成年人心理研究的彭德華教授說，首先，青少年自身心理素質差是根本原因。

　　由于我國現階段青少年學生中獨生子女所占的比例越來越大，特殊的家庭環(huán)境，容易使他們形成以自我為中心，不喜歡別人支配自己，缺乏責任感等缺點。孤獨焦慮，對家長、老師的教育不能正確對待。一旦處在逆境中，尤其是遇到突然變故，常表現出自卑心理，缺乏自信心和上進心，對前途感到迷惘，便采取消極逃避甚至極端錯誤的做法，制造出一系列家庭和社會悲劇。其次是學校方面，老師們迫于升學壓力，往往只重視應試教育，而對學生心理健康的培養(yǎng)明顯不足，有時老師的一句“你真笨”的評價，就會給心理發(fā)育尚不成熟的孩子帶來沉重的精神壓力。

　　第三是家庭教育不當。望子成龍的思想在一些家長心中根深蒂固，他們不顧孩子的具體情況給他們制定了過高的標準，以致孩子覺得生活是灰暗的。第四是不良的社會文化環(huán)境。比如現在的很多動畫片所表現的對死亡的理解就很脫離實際，使孩子們產生“死亡根本不算什么”的意識，不珍重生命。

　　專家呼吁，優(yōu)化未成年人健康成長的外部環(huán)境，促進他們心理素質的提高，積極疏導和引領他們走出心理困惑的盲區(qū)和誤區(qū)，已成為家庭、學校、社會的當務之急。

　　西北師范大學教育學院副教授毛乃佳認為，學校要更新教育觀念，做學生心靈成長的促進者。教育工作者必須把握青少年思想的特征，樹立為學生服務的觀念，改變絕對的權威或正確代言人的身份，建立民主、平等的師生關系，在為人師表的同時，發(fā)揮示范、陶冶作用，促進學生健康成長。

　　政法學院李育紅副教授認為，家庭和學校要加強學生珍惜生命的教育，要讓孩子懂得生命的意義，生命不僅屬于個人，還應該屬于社會。用剝奪自己的生命作為報復手段，不僅是愚蠢的，也是不值得。

　　教育學院劉萍教授說，學校要把未成年人的心理健康教育工作納入德育教育的體系，要建立健全學生心理輔導員隊伍和必要的機構設施。各級各類學校的學生心理輔導員隊伍，應當專兼職相結合，以兼職為主。機構設施，主要是辦好心理咨詢服務中心（心理咨詢室），通過對學生的勸說、輔導和教育，給學生提供心理扶助，促進學生的身心健康成長。

　　彭德華教授告誡未成年人在遇到挫折時，要學會自我調節(jié)和疏導。她說，人生十有八九是在逆境中求生存求發(fā)展。未成年人應做到：一要在學知識、學做人中增強識別真善美，假惡丑的能力，形成正確的人生觀、價值觀；二要學會和新人新事新環(huán)境打交道，增強適應社會環(huán)境和人際環(huán)境的能力；三要有識人之智、自知之明、容人之量、自勝之強，擺正自己的位置，意識自己該干什么、能干什么、怎么干才是明智的，隨時調控自己的人生方向；四要在尊重與誠信的基礎上廣交朋友，又要有少量知心朋友可以溝通交流，并接受朋友的衷心勸告；五要善于克服控制情緒的沖動性、盲目性，形成健康飽滿、樂觀穩(wěn)定的情緒情感，及時從消極悲觀、憂傷憤怒的情緒中擺脫出來；六要在生活中耐得住暫時的貧窮、寂寞和別人的誤解，懂得困難和挫折會使人堅強起來，并轉變成巨大的精神財富。

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