2001年1月，《國(guó)家語(yǔ)言文字法》指出“少年兒童處于學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的最佳時(shí)期”，并規(guī)定了“學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)推廣使用全國(guó)通用的普通話(huà)和規(guī)范字”。

　　2001年9月教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》首次明確規(guī)定幼兒園要“利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)學(xué)前閱讀和學(xué)前書(shū)寫(xiě)技能”。這主要是考慮到幼兒園和小學(xué)階段的銜接。

　　新的《語(yǔ)言課程標(biāo)準(zhǔn)》要求9年義務(wù)教育制學(xué)生閱讀量達(dá)到400萬(wàn)字，只有在學(xué)前打好識(shí)字閱讀的基礎(chǔ)，才能在小學(xué)跟上語(yǔ)文教學(xué)的步伐。

　　3月12日《孩子識(shí)字不合格家長(zhǎng)無(wú)奈測(cè)智力》的消息報(bào)道后，在家長(zhǎng)、幼兒園和小學(xué)教師中引起了很大反響，有關(guān)“幼兒階段是否應(yīng)多識(shí)字、識(shí)多少字、怎樣識(shí)字”等話(huà)題再次引發(fā)議論，部分家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒在識(shí)字上是“白紙”一張；也有人認(rèn)為在重視早期教育的背景下，應(yīng)當(dāng)讓幼兒盡早識(shí)字，以適應(yīng)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

　　家長(zhǎng)：一年級(jí)應(yīng)視孩子為“白紙”

　　給本報(bào)來(lái)信的陳女士發(fā)現(xiàn)，自己的孩子在識(shí)字方面“不合格”的原因，并不是孩子智力有問(wèn)題，而是孩子班上的其他孩子都提前識(shí)字了。據(jù)老師介紹說(shuō)，那些識(shí)字達(dá)到優(yōu)等級(jí)、中等級(jí)，包括合格的小朋友，他們絕大多數(shù)在幼兒園時(shí)期的學(xué)前教育中，就認(rèn)識(shí)了不少漢字，有的小朋友上小學(xué)一年級(jí)之前就認(rèn)識(shí)了1000多個(gè)漢字。如果學(xué)前教育中沒(méi)有對(duì)孩子進(jìn)行識(shí)字訓(xùn)練，要達(dá)到合格是很困難的，絕不可能達(dá)到優(yōu)等級(jí)。

　　陳女士有些后悔：當(dāng)時(shí)小孩在上幼兒園時(shí)，自己希望他有個(gè)快樂(lè)的童年，于是給孩子買(mǎi)了許多玩具，讓他自己拆裝，上公園到大自然中去，沒(méi)有想到讓孩子多識(shí)字。陳女士認(rèn)為，一年級(jí)語(yǔ)文教育應(yīng)該把小孩看成一張“白紙”，什么都不懂，但現(xiàn)在剛上小學(xué)就有許多孩子識(shí)了不少字，這不是在“一條起跑線(xiàn)”上。

　　園長(zhǎng)：不要臨渴挖井

　　小龍魚(yú)幼兒園何琦園長(zhǎng)認(rèn)為，在識(shí)字問(wèn)題上“勿臨渴挖井”，應(yīng)讓孩子在“悅”讀中識(shí)字。何園長(zhǎng)在來(lái)稿中提到，陳女士的孩子遇到的識(shí)字問(wèn)題，其實(shí)是對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣和方法問(wèn)題。在孩子幼兒時(shí)期，如果幼兒園和家庭能重視科學(xué)的早期閱讀培養(yǎng)，這個(gè)問(wèn)題就能避免。

　　如何讓孩子在“悅”讀中接觸漢字？何園長(zhǎng)認(rèn)為，玩是孩子的天性，玩具則是孩子的最?lèi)?ài)。把書(shū)作為一種特殊的玩具帶進(jìn)孩子的生活，變閱讀為“悅”讀，通過(guò)“悅”讀不斷為孩子提供文字刺激，讓孩子在喜歡書(shū)的同時(shí)經(jīng)常接觸漢字，孩子就會(huì)漸漸對(duì)漢字產(chǎn)生興趣。

　　很對(duì)家長(zhǎng)和教師往往把早期閱讀等同于識(shí)字教育，以識(shí)字多少來(lái)衡量孩子的閱讀水平，片面地、單純地追求孩子的識(shí)字效果，不僅會(huì)出現(xiàn)“識(shí)字多多，不會(huì)讀書(shū)”的現(xiàn)象，還會(huì)扼殺孩子的閱讀興趣，致使孩子見(jiàn)書(shū)(字)就怕。因此，應(yīng)當(dāng)根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，先讀書(shū)，后識(shí)字，讓孩子由對(duì)漢字的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)樽R(shí)字需求。

　　專(zhuān)家：學(xué)前識(shí)字不應(yīng)簡(jiǎn)單機(jī)械

　　二期課改小學(xué)新教材主編徐根榮老師表示，對(duì)于幼兒階段到底該不該識(shí)字，還沒(méi)有十分一致的觀點(diǎn)。

　　反對(duì)者認(rèn)為過(guò)早讓孩子識(shí)字太苦，會(huì)人為增重孩子的負(fù)擔(dān)。

　　支持者認(rèn)為，讓孩子盡早識(shí)字和閱讀，對(duì)培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣有益而無(wú)害。我國(guó)識(shí)字教育長(zhǎng)期落后于兒童的智力發(fā)展，并出現(xiàn)了小學(xué)生不能閱讀、不會(huì)閱讀、沒(méi)有興趣閱讀等現(xiàn)象，如果識(shí)字早，有利于孩子閱讀興趣的培養(yǎng)。當(dāng)然，在教孩子識(shí)字時(shí)，應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，通過(guò)兒歌和故事短句幫助孩子更好地掌握字音和字形之間的練習(xí)，而不是簡(jiǎn)單機(jī)械地識(shí)字，否則效果可能適得其反。

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