面對(duì)那個(gè)幾乎一天一個(gè)樣，以出人意料的速度在改變的小家伙，我們總是充滿了困惑與疑慮：究竟該怎樣對(duì)待這個(gè)與我們血脈相連的小東西？怎樣才算做對(duì)了父母？怎樣才算高效能的父母？我們真的不知道該怎樣去衡量，該從哪些方面去衡量。

　　下面這些分階段的測(cè)試也許能讓我們心里多少有點(diǎn)底，明白自己作為父母這個(gè)角色是否稱職，又該怎樣去改變我們一貫的做法。
 
　　寶貝1-3個(gè)月時(shí)——

　　效能測(cè)試重心：

　　父母和寶貝能否有效溝通？

　　1-3個(gè)月的寶貝更多的以哭聲、眼神來(lái)表達(dá)自己的需求，他們不會(huì)說(shuō)話，但是與這么小的寶貝進(jìn)行交流與溝通仍然非常重要，而并非我們很多人想象的那樣，與寶貝交流幾乎就是對(duì)牛談情，是一件毫無(wú)意義，甚至根本沒(méi)有必要的事情。

　　效能測(cè)試方法：

　　回想你和寶貝之間交流的情形，如實(shí)地回答下面的問(wèn)題： 

　　1. 當(dāng)寶貝哭鬧的時(shí)候，你能準(zhǔn)確地理解他不同哭聲的確切含義嗎？

　　2. 與別人的臉相比，當(dāng)寶貝看到父母的臉時(shí)，他會(huì)表現(xiàn)得特別興奮嗎？ 

　　3. 你覺(jué)得照顧寶貝是一件雖然辛苦，但依然是非?？鞓?lè)也非常得心應(yīng)手的事情嗎？

　　4. 當(dāng)寶貝奶足飯飽，感覺(jué)十分舒適，或者當(dāng)你逗弄寶貝，寶貝突然看到你時(shí)，他會(huì)很開心地笑嗎？

　　寶貝3-6個(gè)月時(shí)——

　　效能測(cè)試重心：

　　父母和寶貝之間能否開心地游戲？

　　3-6個(gè)月的寶貝懂得越來(lái)越多，他們?cè)絹?lái)越“貪玩”，對(duì)游戲的渴求，尤其與父母之間的游戲的渴求會(huì)變得非常強(qiáng)烈。開心地和寶貝游戲，他會(huì)身心更健康，父母將來(lái)也能更好地與他交流和溝通。

　　效能測(cè)試方法：

　　回想你和寶貝在一起的日子，如實(shí)回答以下的問(wèn)題：

　　1. 與做別的事情相比，你更愿意花盡可能多的時(shí)間和寶貝游戲嗎？ 

　　2. 你平均每天至少能以各種各樣的方式和寶貝玩1個(gè)小時(shí)以上的時(shí)間嗎？

　　3. 對(duì)于寶貝的喜好你了如指掌并且能很好地滿足他的要求嗎？

　　4. 當(dāng)寶貝和你游戲時(shí)，他顯得比任何時(shí)候都開心嗎？

　　寶貝6-9個(gè)月時(shí)——

　　效能測(cè)試重心：

　　父母能否發(fā)現(xiàn)并適應(yīng)寶貝的個(gè)性特點(diǎn)？

　　半歲以后，寶貝的個(gè)性特征開始在游戲或與周圍人群的交往中體現(xiàn)出來(lái)，他也開始掌握越來(lái)越多的方式來(lái)表達(dá)自己的需求。及時(shí)發(fā)現(xiàn)寶貝的個(gè)性特點(diǎn)，并且以正確的方式來(lái)適應(yīng)或者養(yǎng)育寶貝，成了父母需要掌握的重要功課。

　　效能測(cè)試方法：

　　回想你和寶貝相處時(shí)的情景，如實(shí)回答下面的問(wèn)題：

　　1. 隨便提到一個(gè)熟悉的孩子，你都能說(shuō)出寶貝與他人至少3個(gè)以上不同的特點(diǎn)嗎？

　　2. 和寶貝游戲時(shí)，你能通過(guò)某種方式有效地吸引寶貝的注意力嗎？

　　3. 當(dāng)寶貝表現(xiàn)不如父母或其他家人意時(shí)，大家都能采取一致的方式來(lái)對(duì)待寶貝嗎？

　　4. 當(dāng)寶貝有任何需求時(shí)，他都能通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞蕉皇强摁[或耍賴來(lái)達(dá)到自己的需求嗎？

　　寶貝9-12個(gè)月時(shí)——

　　效能測(cè)試重心：

　　父母能否有效地維護(hù)并且激發(fā)寶貝的興趣？

　　9個(gè)月之后，寶貝的興趣點(diǎn)越來(lái)越多，他扔玩具，砸東西，什么都想摸，什么都想碰，簡(jiǎn)直就是一個(gè)令人頭痛的小搗蛋，常常把父母折磨得哭笑不得。這個(gè)時(shí)期保護(hù)并激發(fā)寶貝的各種興趣會(huì)幫助他更好地成長(zhǎng)。

　　效能測(cè)試方法：

　　回想和寶貝在一起的時(shí)光，如實(shí)回答下面的問(wèn)題：

　　1. 當(dāng)寶貝對(duì)你漫不經(jīng)心時(shí)，你能通過(guò)你自己獨(dú)特的方式吸引寶貝的注意力嗎？

　　2. 和寶貝一起做某件事而他的注意力被別的事情吸引時(shí)，你有辦法讓他重新關(guān)注你正和他一起做的事情嗎？

　　3. 當(dāng)寶貝做了某件你認(rèn)為“對(duì)”的事情時(shí)，你喜歡適時(shí)地夸獎(jiǎng)寶貝嗎？

　　4. 當(dāng)寶貝獨(dú)自游戲時(shí)，他總是大膽地玩耍，而不需要察言觀色，十分在意你的態(tài)度嗎？

　　寶貝1-1.5歲時(shí)——

　　效能測(cè)試重心：

　　父母能有效地傳達(dá)并讓寶貝執(zhí)行自己的指令嗎？

　　寶貝1歲后，他能聽懂越來(lái)越多的話，非常喜歡去“做一些事情”，這個(gè)階段如果能抓住寶貝的這一特點(diǎn)，就能幫助他更好地明了是非，掌握各種生活與社交技能。

　　效能測(cè)試方法：

　　回想和寶貝相處時(shí)的情形，如實(shí)回答下面的問(wèn)題：

　　1. 寶貝非常喜歡和父母一起配合，去玩一些他認(rèn)為非常有趣的游戲嗎？

　　2. 寶貝喜歡給你做點(diǎn)什么事情，比如你下班回家給你拿拖鞋，而你也鼓勵(lì)寶貝這么做嗎？

　　3. 當(dāng)寶貝試圖去做某些看來(lái)很危險(xiǎn)的事情時(shí)，你的提醒能有效地阻止他的危險(xiǎn)行為嗎？

　　4. 當(dāng)寶貝想要做某件事情，或者想要某個(gè)物品而得不到滿足時(shí)，他不會(huì)通過(guò)哭鬧而是通過(guò)別的方式來(lái)達(dá)到自己的目的嗎？

　　寶貝1.5-2歲時(shí)——

　　效能測(cè)試重心：

　　父母能否正確地應(yīng)對(duì)寶貝的反抗行為？

　　到1.5歲左右，寶貝的反抗行為開始出現(xiàn)。他變得越來(lái)越不聽話，總是父母指東他非要打西，父母說(shuō)一，他定要說(shuō)二。如果父母不能正確地應(yīng)對(duì)寶貝的反抗行為，就會(huì)給自己帶來(lái)煩惱，給寶貝帶來(lái)傷害。

　　效能測(cè)試方法：

　　回想寶貝和自己“對(duì)抗”的情景，如實(shí)回答以下的問(wèn)題：

　　1. 寶貝總是反抗，但你總能逐步地改變他，并且不會(huì)因?yàn)閷氊惖姆纯垢杏X(jué)十分煩惱嗎？

　　2. 對(duì)于寶貝一些危險(xiǎn)的行為，你總是和其他家人統(tǒng)一思想來(lái)共同限制嗎？

　　3. 即便寶貝的反抗行為表現(xiàn)得過(guò)于強(qiáng)烈，你也不會(huì)有無(wú)可奈何的感覺(jué)，總能找到解決問(wèn)題的辦法嗎？

　　4. 當(dāng)寶貝因?yàn)樽约旱哪康倪_(dá)不到而哭鬧耍賴時(shí)，你能有效地制止他的行為嗎？

　　寶貝2-3歲時(shí)——

　　效能測(cè)試重心：

　　父母能否有效地激發(fā)寶貝的探索行為？

　　2歲以后，寶貝已經(jīng)走得非常穩(wěn)當(dāng)，他的活動(dòng)范圍越來(lái)越廣，好奇的行為也越來(lái)越多，正是培養(yǎng)他探索行為的重要時(shí)期。如果父母能采取正確的方式來(lái)引導(dǎo)激發(fā)寶貝的探索行為，他將來(lái)就會(huì)成為一個(gè)具有很好的自主學(xué)習(xí)能力的棒小孩。

　　效能測(cè)試方法：

　　回想寶貝和自己相處的生活細(xì)節(jié)，如實(shí)回答以下的問(wèn)題：

　　1. 當(dāng)寶貝對(duì)某些事物產(chǎn)生興趣時(shí)，你會(huì)針對(duì)這個(gè)事物為他創(chuàng)設(shè)一些有趣的問(wèn)題，鼓勵(lì)他思考嗎？

　　2. 當(dāng)寶貝提出問(wèn)題時(shí)，你常常克制自己想要及時(shí)給予他答案的沖動(dòng)，鼓勵(lì)他自己去探究嗎？

　　3. 對(duì)于寶貝經(jīng)常見(jiàn)到的事物，他能較好地描述他們的功用和主要特點(diǎn)嗎？

　　4. 遇到感興趣的事物或者想要表達(dá)自己時(shí)，寶貝能準(zhǔn)確地表述自己的疑問(wèn)和要求嗎？

　　貼心提示：

　　如果上述的幾類問(wèn)題，你大部分都回答“是”，那么你和寶貝交往的方式非常科學(xué)，你是一個(gè)高效能的父母。相反，如果上述的幾類問(wèn)題，你大部分都回答“否”，很遺憾，你還沒(méi)有掌握為人父母的最佳方式，建議多閱讀一些育兒書籍，或者請(qǐng)教早教專家，調(diào)整自己的教育策略，提高與寶貝相處的技能，讓自己盡早成為一個(gè)高效能的父母。(文/雷斌 兒童潛能發(fā)展與行為問(wèn)題研究專家）

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