幼兒常常畫(huà)些連自己也說(shuō)不出名堂，而又使大人感到莫名其妙的東西。這類畫(huà)的出現(xiàn)，有些是由于技巧的拙劣，有些卻是孩子豐富、奇特的想象力及創(chuàng)造性的表現(xiàn)。

　　傳統(tǒng)教學(xué)中，幼兒美術(shù)作品缺少創(chuàng)造性，其原因并非幼兒本身缺乏創(chuàng)造力。而是教師的教學(xué)方法存在問(wèn)題，總是教師先出示范例，然后再示范其畫(huà)法，最后要求幼兒臨摹。老師追求的是幼兒的作品是否與范例相同，幼兒只需機(jī)械模仿即可。這實(shí)際上極易扼殺幼兒潛在的創(chuàng)造力。

　　以前我在教學(xué)過(guò)程中，也會(huì)示范一些畫(huà)，但結(jié)果所有的畫(huà)都是與我的同出一轍。幼兒在繪畫(huà)過(guò)程中可以說(shuō)是沒(méi)動(dòng)一點(diǎn)腦筋，面對(duì)這種情況，我嘗試對(duì)原有的教學(xué)方式進(jìn)行改變，代之以有利于發(fā)揮幼兒創(chuàng)造力的感知——理解——?jiǎng)?chuàng)作的模式。起先，我仍出示范畫(huà)，但到幼兒作畫(huà)時(shí)，我就把畫(huà)收起來(lái)。幼兒的作品開(kāi)始有了一定的變化，常常會(huì)添加其他內(nèi)容。再過(guò)一段時(shí)間，我索性連范畫(huà)都不拿出來(lái)了，讓幼兒自選畫(huà)，等他們完成了，我再把我的范畫(huà)拿出來(lái)與他們比較，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們的畫(huà)張張不同，每張畫(huà)都有自己的特色。幼兒還能看著畫(huà)面講一個(gè)個(gè)不同的故事，雖然這很有可能是我問(wèn)他而即興編出的故事，但那全是他們的想象和創(chuàng)造。像這種沒(méi)有范例，但又有一定內(nèi)容和范圍的畫(huà)，能表現(xiàn)出孩子特有的想象力和創(chuàng)造性，這是非?？少F的品質(zhì)，應(yīng)該給予保護(hù)、發(fā)展。

　　幼兒美術(shù)創(chuàng)作的主要特征是表達(dá)自己的稚嫩而純真的內(nèi)在情感。因此，老師的評(píng)價(jià)方法對(duì)幼兒的想象和創(chuàng)造的再現(xiàn)與誘導(dǎo)很重要。首先，不能簡(jiǎn)單地用 “再現(xiàn)、寫(xiě)實(shí)、逼真”這樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)幼兒美術(shù)作品，而應(yīng)從創(chuàng)造的新穎性、獨(dú)特性及繪畫(huà)技能表現(xiàn)等方面來(lái)評(píng)價(jià)。其次，對(duì)作品的評(píng)價(jià)應(yīng)注意幼兒的個(gè)體差異，不宜采用幼兒與幼兒之間的橫向比較，應(yīng)從其個(gè)人的發(fā)展水平來(lái)評(píng)價(jià)。第三，盡量從正面評(píng)價(jià)所有幼兒的作品。千萬(wàn)別說(shuō)“一點(diǎn)也不象”或類似的話。因?yàn)橥陼r(shí)代特有的想象、創(chuàng)造能力一經(jīng)壓制很難再萌發(fā)。

　　因此，不管幼兒畫(huà)什么，老師和家長(zhǎng)都應(yīng)鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立想象和創(chuàng)造，盡量與眾不同，盡可能充分地發(fā)揮想象力。因?yàn)橐患髌吩诔扇丝磥?lái)或許沒(méi)什么，而孩子卻是認(rèn)真的。

還有疑問(wèn)嗎？請(qǐng)留下您的問(wèn)題，15分鐘內(nèi)回答您！