一、研究目的：

    關(guān)于0-3歲兒童的教育已成為當(dāng)今學(xué)前教育的一個(gè)熱點(diǎn)，學(xué)前教育范圍已不單指3-6歲兒童，其已包括1-3歲的嬰幼兒，俗話說(shuō)：“三歲看小，七歲看老”，從兒童的生理和心理特點(diǎn)來(lái)講，幼兒可塑性最大，三歲前的兒童正是形成良好各種習(xí)慣的萌發(fā)期。如果家長(zhǎng)在此階段忽略對(duì)孩子各種習(xí)慣的培養(yǎng)。那等于沒有良好的開端，長(zhǎng)此以往，就使孩子易形成許多不良習(xí)慣，當(dāng)不良習(xí)慣形成后，等長(zhǎng)大后再去糾正那就較困難了。當(dāng)前，隨著獨(dú)生子女的普及，孩子在家是“小皇帝”、“小太陽(yáng)”，他們?cè)诩液麸L(fēng)喚雨，不用自己動(dòng)手，就能得心應(yīng)手。家長(zhǎng)對(duì)孩子出于無(wú)奈，或?qū)⒆舆^(guò)分的保護(hù)和關(guān)愛。如果此時(shí)，廣大幼教者能走出校門，走進(jìn)家門，撫家長(zhǎng)一把，那把家庭、幼兒園的教育融為一體，教育一致，那對(duì)孩子的影響是受益匪淺，完全能夠早日防止孩子不良習(xí)慣的養(yǎng)成，為此，我園對(duì)1-3歲嬰兒家園合作習(xí)慣的培養(yǎng)作一初探與研究，希對(duì)廣大家長(zhǎng)和教育者有所幫助，能拋磚引玉。

    二、研究步驟及方法

    第一階段：入園前的幼兒 年齡：一歲半至兩歲

    教育參與者：家長(zhǎng)、教師

    合作方法：觀察記錄法、上門指導(dǎo)法、親近情境法

    第二階段：入園后的幼兒 年齡：兩歲至三歲

    教育參與者：教師、家長(zhǎng)

    合作方法：家園共識(shí)法、家園溝通法、活動(dòng)展示法、 縱向比較法。

    三、實(shí)施過(guò)程：

    一歲半至兩歲（將入園的幼兒）

    （一） 對(duì)寶寶行為習(xí)慣要求：

    1、生活習(xí)慣：會(huì)獨(dú)立拿茶杯喝水，能夠一手拿匙、一手扶碗自己進(jìn)餐，在成人幫助下，吃完最后一口食物才離開飯桌，懂得上床后要閉眼安靜入睡，醒來(lái)時(shí)情緒好，能配合成人穿衣、鞋。

    2、衛(wèi)生習(xí)慣：在成人提醒下知道要求坐盆，在固定的地方大小便，知道飯前要洗手，在成人幫助下樂意洗手、洗臉、洗頭、洗澡，學(xué)會(huì)用毛巾擦手。

    3、禮節(jié)習(xí)慣：會(huì)在成人提示下，與熟悉的人做手勢(shì)道別，會(huì)與同伴一起玩玩具，玩好會(huì)放回成人指定的地方。

    （二） 寶寶在家行為記錄

    案例（一）有一次，我們到未入園的洋洋家里，他們正在吃飯，他爸媽自己吃飯，而他們的孩子由奶奶在喂飯，他奶奶就跟我們談起，我們每到吃飯時(shí)，就拿洋洋沒辦法，他就是不喜歡吃飯，說(shuō)著，她去找洋洋，邊找，嘴里邊喊著：“洋洋，洋洋”。洋洋在叫喊中出來(lái)了，她奶奶就喂她一口。剛喂了一口，洋洋又不見了。她奶奶邊找，嘴里邊嘀咕著：哎，真沒辦法，就這樣，洋洋一頓飯是在邊玩邊喂中吃的，最后飯也涼了，只吃了半碗飯就不吃了。

    案例（二）洋洋飯吃好了，他要玩積木了，我們發(fā)現(xiàn)家里的玩具真是琳瑯滿目，花樣齊全。只見洋洋把所有的玩具都拿出來(lái)了，他一會(huì)兒玩這個(gè)，一會(huì)兒把手中的玩具都扔了，又去玩旁邊的玩具，玩了一會(huì)兒，他又嚷著要看電視，看《貓和老鼠》，他認(rèn)真地在看電視，旁邊的玩具他就置之不理了，這時(shí)，媽媽來(lái)了，對(duì)洋洋說(shuō)： “洋洋，把玩過(guò)的積木整理好，再看電視，而洋洋理也不理，還是專心致志的看電視，在旁的奶奶說(shuō)：”沒關(guān)系，這么小的孩子，他不會(huì)整理，說(shuō)著，她奶奶就把一旁的積木、玩具都整理完了。

    （三） 家庭行為情況分析：

    （1）案例一：是屬于不良飲食習(xí)慣，這樣的飲食習(xí)慣屬于“游擊”式喂飯，孩子跑，家長(zhǎng)追的游擊式吃飯。案例二：是屬于不良勞動(dòng)習(xí)慣，孩子在家玩好玩具，不知道該把玩具放回原處，玩到那里，扔到那里，這樣久而久之，使孩子養(yǎng)成懶散，不愛勞動(dòng)，不珍惜、愛護(hù)玩具的習(xí)慣了。我們對(duì)將入園的幼兒家訪中，有很多家庭都存在著類似的情況，有的在喂孩子吃飯時(shí)，屬于“哄騙”式吃飯，如：哄孩子，“不吃飯，雷公要打的”。有的家庭，家長(zhǎng)很忙，從小請(qǐng)爺爺奶奶帶，老人的教養(yǎng)方式與年輕父母的教養(yǎng)方式存著教育不一致現(xiàn)象，有的家長(zhǎng)，總以為，孩子還未入園，太小了，各種習(xí)慣的培養(yǎng)還為時(shí)太早，不會(huì)太多要求孩子，很隨意。以上因素，都是使孩子形成不良習(xí)慣的種種原因。

    （2） 家長(zhǎng)困惑：

    1、孩子太小了，對(duì)他的要求提了也沒用，還是隨他吧，等長(zhǎng)大了可以再教育。

    2、我們家孩子腸胃不好，到了吃飯時(shí)間，總不吃飯，到了未吃飯時(shí)間，他嚷著要買零食吃。

    3、孩子太小了，不適合分床，應(yīng)該和我們父母一起睡，那么，這樣去，什么時(shí)候他可以獨(dú)立睡覺了呢？

    四、 教師解決困惑方法：

    1、觀察記錄法：教師登門家訪，教師對(duì)將入園的寶寶的在家行為表現(xiàn)，進(jìn)行觀察記錄，記錄時(shí)，幫助父母分析寶寶不良行為習(xí)慣形成的原因，然后請(qǐng)家長(zhǎng)翻閱早期教育雜志，看“家教”電視欄目，讓家長(zhǎng)也做個(gè)記錄者，記錄別人教育孩子的成功處，對(duì)自己孩子的教育是否也可采納這種方法，教師設(shè)計(jì)記錄表格，請(qǐng)家長(zhǎng)觀察記錄。范例：以進(jìn)餐為例

    時(shí) 間 寶寶表現(xiàn) 家長(zhǎng)教態(tài) 教育效果

    第一次 吃飯不靠餐桌，邊吃邊玩 “哄著吃”邊吃邊陪孩子玩 飯沒吃完，飯已經(jīng)涼了

    第二次 在餐桌上吃 家長(zhǎng)喂著吃，不準(zhǔn)孩子離開餐桌 飯吃完了，但孩子不會(huì)用勺

    第三次 自己拿勺吃 家長(zhǎng)不喂，鼓勵(lì)幼兒自己拿勺進(jìn)餐，家長(zhǎng)孩子一起吃 孩子喜歡拿勺，但有飯粒掉在桌上

    2、“啟步園”親子活動(dòng)：邀請(qǐng)將要入園的孩子每周六來(lái)園一次，一起玩親子游戲，制定有系統(tǒng)地親子活動(dòng)計(jì)劃，對(duì)將入園孩子進(jìn)行行為習(xí)慣訓(xùn)練。

    案例示范與提示：

    （1）環(huán)境創(chuàng)設(shè)：可以裝積木的拖拉玩具，低玩具柜設(shè)置在場(chǎng)地周圍。

    （2）游戲規(guī)則：請(qǐng)寶寶從起點(diǎn)的玩具柜拿一塊積木放進(jìn)拖拉玩具箱里，由家長(zhǎng)陪同孩子一起走，走到終點(diǎn)，由寶寶自己拿積木送到終點(diǎn)玩具柜里，這個(gè)游戲培養(yǎng)孩子的整理積木的勞動(dòng)習(xí)慣。

    過(guò)程：教師：這是什么？

    寶寶：積木。

    教師：你能把積木拿起來(lái)放進(jìn)筐里嗎？

    寶寶：點(diǎn)點(diǎn)頭，開始行動(dòng)

    家長(zhǎng)：家長(zhǎng)和寶寶拖拉玩具

    教師：寶寶真能干，現(xiàn)在你們送積木回家了，積木要謝謝你們，獎(jiǎng)你們一塊小餅干，結(jié)束。

    提示：玩具柜應(yīng)是擬人化，高度適合寶寶拿取的，不易過(guò)高，完成任務(wù)后必須有獎(jiǎng)，來(lái)激趣寶寶完成任務(wù)。

    3、家園配合，幫助寶寶做好入園準(zhǔn)備。

    入園前，邀請(qǐng)寶寶來(lái)園熟悉環(huán)境，讓他在父母陪同下來(lái)幼兒園，認(rèn)識(shí)班上的老師，教師介紹寶寶來(lái)園后的一日生活常規(guī)制度，讓家長(zhǎng)有個(gè)心理準(zhǔn)備。建議家長(zhǎng)在家?guī)椭鷮殞氝M(jìn)一步認(rèn)識(shí)、了解幼兒園，指導(dǎo)家長(zhǎng)培養(yǎng)寶寶最基本的生活自理能力，如大、小便叫老師、飯前自己能洗手、吃飯會(huì)自己拿勺子。要給孩子規(guī)定的午睡時(shí)間，培養(yǎng)孩子良好的午睡習(xí)慣等等。提前按照幼兒園的作息制度安排寶寶的生活，盡量使他的生活鐘貼近幼兒園的作息時(shí)間。

    二歲至三歲（入園后的幼兒）

    一、對(duì)寶寶的行為習(xí)要求：

    1、品德習(xí)慣：

    （1） 知道進(jìn)班做客時(shí)的禮貌，學(xué)習(xí)使用“您好”、“請(qǐng)”、“謝謝”、“再見”等禮貌用語(yǔ)。

    （2） 在分散活動(dòng)、集體活動(dòng)中，不大聲喧嚷，會(huì)安靜聽別人講話。

    （3） 能在玩玩具輕拿輕放，在老師提醒下，學(xué)會(huì)自己整理玩具。

    （4） 會(huì)喜歡看書，不撕圖書，學(xué)會(huì)一頁(yè)一頁(yè)翻書。

    （5） 懂得愛護(hù)花草樹木，不摘花、不踩樹。

    （6） 同伴會(huì)一起玩，在老師的提醒下，會(huì)克制自己打人、推人的不良行為。

    2、生活衛(wèi)生習(xí)慣：

    （1） 知道幼兒園里有自己的用具（床、碗、毛巾等），并具有固定的位置，用后會(huì)放回固定位置。

    （2） 在洗手時(shí)，不玩水，學(xué)會(huì)洗茶杯和擦嘴的正確方法。

    （3） 逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立進(jìn)餐和入廁，在成人幫助下學(xué)習(xí)洗臉、刷牙、穿脫簡(jiǎn)單的衣、褲、鞋，學(xué)習(xí)坐、站、行的正確姿勢(shì)。

    二、寶寶入園行為記錄

    新入園的寶寶不習(xí)慣幼兒園的集體生活，喝水、吃飯、洗手、大小便、玩玩具，都不像在家里一樣隨心所欲，發(fā)現(xiàn)有很多剛?cè)雸@的寶寶有許多不良行為習(xí)慣：

    1、 飯要老師喂，不會(huì)拿勺子，桌上飯粒掉了很多。

    2、 下課與同伴玩不合群，有抓人、咬人現(xiàn)象。

    3、 不會(huì)自己入廁，不會(huì)蹲坑，不會(huì)穿鞋子。

    4、 大多數(shù)幼兒衣服穿得過(guò)多、過(guò)厚，感冒的人特多。

    5、 不會(huì)翻閱圖書，圖書看后亂撕、亂放。

    6、 午睡時(shí)，扒著睡，啃枕頭、咬被褥睡等。

    三、家長(zhǎng)困惑：

    1、我家孩子每天回家，不吃晚飯和早餐，真得為了讓孩子吃飯，需要想盡一切辦法？

    2、我們請(qǐng)他自己穿鞋子，他速度太慢，最后還是我們幫忙？

    3、我家孩子在家就要買這買那的玩具，不給他買，做不到，買后玩了就亂扔，不愛惜玩具等等。

    四、家園合作措施：

    家庭教育對(duì)幼兒各種習(xí)慣的影響在時(shí)間上或空間上都是全面的、直接的。因此，必須爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)課題研究的理解、支技和配合。我們根據(jù)本園調(diào)查的實(shí)際情況，現(xiàn)以下原則來(lái)教給家長(zhǎng)正確的訓(xùn)練方法，以求家園達(dá)成共識(shí)，并落實(shí)具體的家庭配合要求。

    （一）針對(duì)性原則

    1、班里設(shè)立“小問(wèn)號(hào)”信箱：教師要全面觀察班里的每位孩子的一言一行，做好觀察記錄，特別是一些不良習(xí)慣的孩子，及時(shí)向家長(zhǎng)反映孩子在園的情況，讓家長(zhǎng)了解孩子的不良習(xí)慣，在家要多注意這方面教育，教師可把記錄放在“小問(wèn)號(hào)”信箱，家長(zhǎng)也可以把孩子在家的不良習(xí)慣放進(jìn)“信箱”里，讓老師在園配合教育。

    2、父母座談會(huì)：我園規(guī)定在每月一次的父母座談會(huì)，各班自行舉行，每次座談會(huì)內(nèi)容都圍繞一個(gè)主題，如：如何培養(yǎng)孩子的不良飲食習(xí)慣？如何培養(yǎng)孩子的自理能力？孩子提出無(wú)理要求該怎么辦：等等。發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)共同討論，讓家長(zhǎng)們互相交流經(jīng)驗(yàn)，讓班里教育較好的家長(zhǎng)代表介紹育兒經(jīng)驗(yàn)，或請(qǐng)家長(zhǎng)可以發(fā)表文章，把文章發(fā)給家長(zhǎng)互相學(xué)習(xí)、交流，充分利用家長(zhǎng)的知識(shí)資源，來(lái)解決疑難問(wèn)題。

    3、《家園聯(lián)系冊(cè)》的利用：教師可把孩子在園的不良習(xí)慣寫在本子上，讓家長(zhǎng)了解孩子在近階段在園的表現(xiàn)，及時(shí)配合教育。孩子的一些不良習(xí)慣有時(shí)是在模仿中形成的，因此，可以在家園聯(lián)系冊(cè)中讓家長(zhǎng)在爸爸媽媽的話中寫寫孩子在家近階段的表現(xiàn)。

    4、家訪：家訪是家園共育的直達(dá)車，教師可以針對(duì)孩子近階段出現(xiàn)的不良習(xí)慣進(jìn)行家訪，在家中了解孩子形成這種不良習(xí)慣的原因。例如：孩子在午睡時(shí)常扒著睡，教師可把這個(gè)事實(shí)告訴家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)在家也要觀察孩子的睡眠姿勢(shì)，向家長(zhǎng)宣傳不良睡眠姿勢(shì)造成的不良后果，讓家長(zhǎng)配合糾正，共同改正孩子的不良習(xí)慣。

    （二）一致性原則：

    1、家庭成員教育一致

    在家庭教育中，家庭中的所有成年人對(duì)于未成年的子女來(lái)說(shuō)，都是教育者，都擔(dān)負(fù)著教育的任務(wù)，特別是對(duì)孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng)，家長(zhǎng)必須對(duì)子女有一個(gè)一致的態(tài)度，做到要求一致、教育統(tǒng)一。

    （1）家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求前后一致，寬嚴(yán)相濟(jì)

    對(duì)子女的教育，從某種意義上說(shuō)主要是培養(yǎng)各種良好行為習(xí)慣，使子女掌握良好的道德行為規(guī)范，在一段時(shí)間內(nèi)，對(duì)某一個(gè)具體的教育問(wèn)題管教上，對(duì)待孩子必須寬嚴(yán)始終一致。例如：在培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣角度看，“先嚴(yán)后松”比較有利，即或是一些小毛病，也要嚴(yán)以相待。要求家長(zhǎng)在訓(xùn)練孩子的習(xí)慣時(shí)，要求始終一致，在孩子有進(jìn)步時(shí)，就必須給孩子一個(gè)肯定以資鼓勵(lì)。

    （2）家里所有長(zhǎng)輩對(duì)孩子要求統(tǒng)一

    現(xiàn)代家庭的孩子有方些是父母不在身邊。從小由爺爺奶奶帶，父母偶而爾去看望孩子一次，出現(xiàn)教育方式不統(tǒng)一。例如：父親說(shuō)：“你今天一定得把飯吃完，而且要自己吃”。奶奶說(shuō)：“我來(lái)喂”。父親說(shuō)：“不準(zhǔn)吃糖”。老人卻暗地里偷著給他吃。這樣久而久之，就形成了不良的飲食習(xí)慣，很難對(duì)孩子良好的行為習(xí)慣。另外，孩子的父母?jìng)z人要求也要統(tǒng)一，教育要一致。

    2、教師在園，教育一致

    現(xiàn)在一個(gè)班里帶班的有兩位老師，一個(gè)保育員阿姨，那對(duì)孩子的常規(guī)教育時(shí)，三個(gè)人的教育要求必須統(tǒng)一，特別是對(duì)于剛?cè)雸@的幼兒，他們一進(jìn)園，對(duì)幼兒園的一日常規(guī)制度不是很熟悉。倆位老師在訓(xùn)練孩子常規(guī)時(shí)必須同時(shí)配合教育。例如：在整理積木，在玩積木時(shí)，必須給孩子有一個(gè)固定位置，還有對(duì)孩子的進(jìn)餐要求，如何放盆子、如何坐的姿勢(shì)等等，都應(yīng)該要求統(tǒng)一，這樣才會(huì)使班里的孩子形成良好的習(xí)慣。

    3、家庭教育與幼兒園教育要一致

    （1）家長(zhǎng)會(huì)：教師可以召開期始家長(zhǎng)會(huì)，宣布孩子入園后的生活常規(guī)及對(duì)孩子的行為習(xí)慣要求，讓家長(zhǎng)了解幼兒園對(duì)孩子的習(xí)慣培養(yǎng)要求，并告訴家長(zhǎng)在家應(yīng)配合的地方。例如：對(duì)于3歲左右的孩子，要求他們自己會(huì)拿勺、會(huì)穿鞋子、會(huì)獨(dú)立進(jìn)餐，這些要求，請(qǐng)家長(zhǎng)在家也應(yīng)配合訓(xùn)練，提高孩子的自理能力。

    （2）家長(zhǎng)開放日：教師在孩子入園期間，通過(guò)對(duì)孩子的一階段訓(xùn)練，孩子已形成初步的常規(guī)時(shí)，請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園觀摩孩子在園的一日生活活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解孩子在園的老師對(duì)他的要求，讓家長(zhǎng)在家可以遵循幼兒園的一日常規(guī)制度對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)練，讓孩子快速習(xí)慣幼兒園的一日生活。

    （三）持之以恒原則

    （1） 家長(zhǎng)樹立榜樣，為孩子塑造楷模。俗話說(shuō)：“言傳不如身教”，為了讓孩子養(yǎng)成種種終身受用的好習(xí)慣，做家長(zhǎng)的必須從自身做起，從為父母那一天做起，讓孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣，關(guān)鍵在于家長(zhǎng)有了良好開端，會(huì)持之以恒的培養(yǎng)。

    （2） 改善家庭環(huán)境設(shè)備，使之對(duì)幼兒更加合理開放。如：降低水龍頭，設(shè)置專門的玩具箱，專門有適合孩子高低的衣服掛鉤等，以便幼兒自我服務(wù)，提高孩子自理能力，堅(jiān)持讓孩子自己會(huì)做的事情自己做。

    （3） 孩子的教育要求自始自終要求統(tǒng)一，不是今天要求孩子在午睡時(shí)脫褲子，而明天又換了一個(gè)要求，請(qǐng)孩子穿著褲子睡覺了，這樣始終讓孩子形成不了一個(gè)良好的行為習(xí)慣。幼92家92兒童
    四、家園溝通原則

    1、家園溝通的立交橋 家長(zhǎng)園地：教師可在園地中設(shè)立表?yè)P(yáng)角，表?yè)P(yáng)今天突出表現(xiàn)特棒的幼兒，讓家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)們能用正確方法教育孩子，在保教天地中，不定期的刊出有關(guān)家庭各種良好習(xí)慣培養(yǎng)的教育對(duì)策，讓家長(zhǎng)隨時(shí)可學(xué)習(xí)，提高家長(zhǎng)的教育能力。幼94家94兒童
    2、定期舉辦家長(zhǎng)學(xué)校

    （1）家長(zhǎng)學(xué)校內(nèi)容，可以每月一次的商討活動(dòng)，可以請(qǐng)專家講座，解決家長(zhǎng)教育孩子的實(shí)際困惑。例如：《怎樣改善好孩子的行為》、《對(duì)沒有規(guī)矩不成方圓說(shuō)法的看法》、《孩子的行為要符合社會(huì)規(guī)則嗎？》、《引導(dǎo)家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣》等等，通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校，可以提高家長(zhǎng)對(duì)孩子良好習(xí)慣培養(yǎng)的正確認(rèn)識(shí)，改善以往對(duì)孩子不良教育的方式方法，讓教師與家長(zhǎng)互動(dòng)式地教育孩子。

    （2）學(xué)校建立“家教咨詢”中心，讓有困惑的家長(zhǎng)，隨時(shí)可以來(lái)電，把一些疑難問(wèn)題告訴“家教咨詢中心”的老師，值班老師可以把這些問(wèn)題記錄下來(lái)，直接可以解決的，就在電話里解決，不能解決的可以讓教師們討論，解決不了的，請(qǐng)專家解答。   

    五、研究效果（采用縱向比較法）

    （一）幼兒在園教育效果

    各種習(xí)慣時(shí)間 生活習(xí)慣 禮節(jié)習(xí)慣 品德習(xí)慣 衛(wèi)生習(xí)慣

    參加啟步園寶寶入園的表現(xiàn)（托班） 入園適應(yīng)快，哭鬧少，知道喝茶自己拿茶杯，基本會(huì)自己拿勺進(jìn)餐，有良好的睡姿。 會(huì)在成人提示下與老師會(huì)打招呼，與老師問(wèn)早、道別。 會(huì)與同伴一起玩，抓人、咬人現(xiàn)象少，撕破圖書現(xiàn)象少。 知道在固定的地方大小便，知道飯前要洗手。

    未參加啟步園寶寶的入園表現(xiàn)（托班） 進(jìn)班哭，不與老師親近，不懂得自己拿勺吃，要老師喂飯，年齡稍大的幼兒也有此現(xiàn)象，不會(huì)穿鞋子。與老師不打招呼，回家了，見了父母就走了，不懂得道別。 與同伴玩，他不順心就抓人、咬人，與同伴搶玩具，不喜歡看書，要撕書。有的喜歡咬嘴唇，有的喜歡吮手指，有的喜歡啃衣服，不知道洗手方法，飯后擦嘴不知道。幼103家103兒童
    進(jìn)入小班時(shí)期的寶寶表現(xiàn) 逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立進(jìn)餐和入廁，在成人幫助下，學(xué)習(xí)洗臉、刷牙、穿脫簡(jiǎn)單的衣、褲、鞋子，學(xué)習(xí)坐、站、行的正確姿勢(shì)。知道進(jìn)班、做客時(shí)，不大聲喧嚷，會(huì)安靜傾聽別人講話，學(xué)會(huì)使用禮貌用語(yǔ)：“您好”、“請(qǐng)”、“再見”等。在玩玩具的時(shí)候，會(huì)大家一起玩，在老師提醒下會(huì)整理玩具，撕書現(xiàn)象少。學(xué)會(huì)正確看書方法，知道打人咬人是不對(duì)的。在老師提醒下會(huì)克制自己行為。在洗手時(shí)很少玩水，學(xué)會(huì)洗茶杯、擦嘴的正確方法。吃飯時(shí)，飯粒掉出現(xiàn)象明顯減少。學(xué)會(huì)正確的睡姿。

    （二）幼兒在家教育效果

    各種習(xí)慣時(shí)間 生活習(xí)慣 禮節(jié)習(xí)慣 品德習(xí)慣 衛(wèi)生習(xí)慣

    寶寶未入園在家的表現(xiàn) 不睡午覺，或沒有按時(shí)睡午覺。不會(huì)拿勺，不會(huì)穿鞋，吃飯?zhí)羰场?沒有主動(dòng)與熟悉的人打招呼，很少用禮貌用語(yǔ)。性格任性，一切要隨寶寶，家長(zhǎng)很少提醒孩子玩好玩具能整理的習(xí)慣培養(yǎng)，并且要破壞玩具。沒有教孩子正確的洗手方法，媽媽幫孩子洗，沒有教孩子刷牙的習(xí)慣。平時(shí)孩子吸吮手指啃玩具家長(zhǎng)隨意提醒。

    各種習(xí)慣時(shí)間 生活習(xí)慣 禮貌習(xí)慣 品德習(xí)慣 衛(wèi)生習(xí)慣

    寶寶入園后在家的表現(xiàn)。 在家會(huì)獨(dú)立進(jìn)餐了，學(xué)會(huì)拿勺子了，會(huì)穿鞋子了，會(huì)穿簡(jiǎn)單的衣服、褲子了。知道與熟人打招呼了，學(xué)會(huì)初步的禮貌用語(yǔ)了，會(huì)說(shuō)“再見”、“您好”。 撕書現(xiàn)象少了，破壞玩具現(xiàn)象少了，會(huì)聽爸媽講道理，會(huì)按老師的話去做了。會(huì)知道怎么洗手，會(huì)知道拿毛巾擦鼻涕。初步讓孩子喜歡刷牙，有刷牙的習(xí)慣。

    總之，通過(guò)以上方案的實(shí)施與教育，現(xiàn)在越來(lái)越多的家長(zhǎng)開始關(guān)注孩子習(xí)慣、培養(yǎng)的重要性，在老師的支持和幫助下，我們能為更多1-3歲的嬰幼兒家庭提供個(gè)性化服務(wù)，與父母攜手并進(jìn)，相互配合，力求使寶寶在一個(gè)良好的環(huán)境中健康成長(zhǎng)，去探索。相信會(huì)有更多的家園合作方案讓我們大家學(xué)習(xí)。

還有疑問(wèn)嗎？請(qǐng)留下您的問(wèn)題，15分鐘內(nèi)回答您！