每個(gè)孩子生下來(lái)都有成為天才的潛質(zhì)，而這種潛質(zhì)是否能夠得到釋放，則決定于父母的教育方式是否正確。

　　1994年，中國(guó)派出1300多名選手參加由新西蘭、印度、中國(guó)等九個(gè)國(guó)家和地區(qū)參加的“未來(lái)家庭娛樂(lè)產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)大賽”，可謂陣容龐大，氣勢(shì)磅礴。但是，比賽結(jié)果讓人大跌眼鏡。其他國(guó)家參賽選手的作品想象大膽、構(gòu)思獨(dú)特，中國(guó)孩子的作品卻顯得平淡無(wú)奇，缺乏新意，最后中國(guó)參賽選手都與前三名無(wú)緣，最后只得了個(gè)帶有鼓勵(lì)性質(zhì)的紀(jì)念獎(jiǎng)。這不能不引起中國(guó)家長(zhǎng)們的深思。

　　中國(guó)在歷史上曾是一個(gè)富有創(chuàng)新精神的國(guó)家，古代人創(chuàng)下了領(lǐng)先世界的華夏文明，我們的四大發(fā)明曾經(jīng)為人類的文明作出過(guò)不可磨滅的貢獻(xiàn)，還有瓷器、絲綢、中醫(yī)、地動(dòng)儀等等領(lǐng)先世界的發(fā)明，這些發(fā)明當(dāng)時(shí)讓外國(guó)人都對(duì)中國(guó)人敬佩不已。但是，近代科學(xué)卻沒(méi)能在中國(guó)生根發(fā)芽，電話、電視、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、自行車、發(fā)動(dòng)機(jī)等都是外國(guó)人發(fā)明創(chuàng)造的產(chǎn)物。為什么現(xiàn)在的中國(guó)人不能創(chuàng)新？這與中國(guó)教育不無(wú)關(guān)系。

　　2005年7月29日，錢學(xué)森對(duì)溫家寶總理坦誠(chéng)建言：“現(xiàn)在中國(guó)沒(méi)有完全發(fā)展起來(lái)，一個(gè)重要原因是沒(méi)有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)，沒(méi)有自己獨(dú)特的創(chuàng)新的東西，老是‘冒’不出杰出人才。”錢老去世了，但他的話令我們深思。

　　中國(guó)的應(yīng)試教育就是把孩子們努力用同樣的模具塑造出來(lái)，這種教育的后果，使國(guó)內(nèi)中學(xué)生的思維能力較弱，普遍缺乏批判和創(chuàng)新能力。

　　我國(guó)的許多大學(xué)都有計(jì)算機(jī)專業(yè)，每年的畢業(yè)生達(dá)數(shù)萬(wàn)人。早在1997年全國(guó)就已經(jīng)有5000家軟件企業(yè)，可是，又有多少人清楚，我國(guó)出口的軟件產(chǎn)品，不到全世界的1%，連國(guó)內(nèi)市場(chǎng)中的系統(tǒng)軟件和大部分支撐軟件也被外國(guó)公司控制！

　　這是中國(guó)教育的悲哀?，F(xiàn)在的大部分家長(zhǎng)讓孩子每天拼命地上課，學(xué)得身上的技能一大堆?？墒牵约翰荒軌颡?dú)立思考重大問(wèn)題，對(duì)他人決策的依賴性太大．有人談到學(xué)習(xí)的獨(dú)立性時(shí)說(shuō)，小學(xué)階段是老師扶著走，中學(xué)階段是老師牽著走，大學(xué)階段是老師領(lǐng)著走。看書時(shí)，不善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有時(shí)即使發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，也不愿意經(jīng)過(guò)自己的獨(dú)立思考去解決，而喜歡依賴別人的幫助。這種缺乏獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們陷入了學(xué)習(xí)落后的境地。

　　獨(dú)立思考是有所發(fā)現(xiàn)，有所突破，有所創(chuàng)造的前提。獨(dú)立思考的品質(zhì)在人的一生中占據(jù)著十分重要的位置。如果孩子擁有獨(dú)立思考的能力，就會(huì)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，能夠通過(guò)思考、分析找到答案，才會(huì)取得好的學(xué)習(xí)成績(jī)。而孩子長(zhǎng)大后，因?yàn)橛歇?dú)立思考的習(xí)慣和品質(zhì)，他的視角會(huì)比別人寬廣，思維也會(huì)更加縝密。一個(gè)人如果沒(méi)有獨(dú)立思考的能力，就談不上有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，只能亦步亦趨，照貓畫虎。可以說(shuō)沒(méi)有獨(dú)立思考，社會(huì)不能進(jìn)步，科學(xué)不能發(fā)展。

　　培養(yǎng)孩子會(huì)思考的能力和愛(ài)思考的習(xí)慣，是中國(guó)教育的一個(gè)重要內(nèi)容，這比背幾首詩(shī)，認(rèn)幾個(gè)單詞對(duì)孩子未來(lái)的發(fā)展要有用得多。

　　要培養(yǎng)孩子思維能力，家長(zhǎng)首先要讓孩子擁有獨(dú)立做事和思考的權(quán)利，不要總是限制孩子的想法和行動(dòng)。

　　其次，要鼓勵(lì)孩子的好奇心。因?yàn)楹闷?，孩子才?huì)有探索周圍事物的興趣，并在探索過(guò)程中積累豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為創(chuàng)造性思維提供素材。

　　最后，家長(zhǎng)還應(yīng)當(dāng)經(jīng)常鼓勵(lì)孩子異想天開，標(biāo)新立異。因?yàn)閯?chuàng)造性思維是一種從多角度、多方位探索問(wèn)題、尋找答案的非常規(guī)的思考方式，需要有想像力的參與。

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