到了6歲左右，當孩子開始讀小學的時候，其他的成年人在她的生活中就漸漸有了影響力。這些人相當密切地環(huán)繞在孩子的周圍，影響著她的行為，向她展示著各種各樣的價值觀。過去，在孩子的生活中有重要意義的人主要來自同一個家族，而在當今這個流動性很大的社會，孩子很可能有著范圍相當廣泛的同伴。這就意味著現(xiàn)在的父母必須防范、警惕，時時要留心是誰在影響他們的孩子，這些人展現(xiàn)給孩子的是什么樣的行為。父母作為孩子的管教者，在管教的程度上是有差異的，但人們對此往往有錯誤的認識，存在著兩種極端。持一種極端的父母認為讓孩子在成長過程中體驗各種不同的價值觀是無害的，能使孩子在長大成人后心胸寬廣、沒有偏見。而另一個極端的父母則要把他們的孩子保護起來，使孩子們免受外界的影響，避免那些與大人的信念不同的觀念，這樣的孩子成長在一個不切實際的環(huán)境當中。

  采取介于上述兩種極端做法之間的養(yǎng)育辦法，你就能使孩子受到正確的教養(yǎng)。如果在孩子還十分幼小的時候就把孩子拋進各種各樣價值觀的大熔爐，這時孩子還沒有她自己的價值體系，那么就會造就一個十分困惑的孩子，在她的內心建立不起道德觀念和永久的價值體系。而如果父母過分地保護孩子，那就會使得孩子沒有自己的獨立思考，使她容易受到各種挑戰(zhàn)的傷害，或者是十分地主觀武斷，對任何具有不同信念的人都橫加指責。有些父母處在這兩種極端的中間，他們?yōu)楹⒆哟蛳铝藘r值體系的牢固基礎，并在她遭遇其他價值體系時對她進行引導。這樣教養(yǎng)出來的孩子由于擁有一個牢固的價值體系作為開端，就會比較好地將自己父母的價值體系和別人的價值體系加以權衡、比較，并形成她自己牢固的價值觀。她自己的價值觀可能與父母的有所不同，可能包括了父母的許多價值觀念，另外還星星點點地撒布著一些從同伴或老師那兒學到的不同的價值觀念。有一點很重要，那就是這個孩子擁有了作為她行為處事出發(fā)點的價值體系。她不會像小河中一片隨波逐流的樹葉，哪兒阻力小就飄向哪兒，流過它應有的邊界，最終消失在變幻莫測的浩瀚大海之中。許多孩子在生活中掙扎著，有的甚至在他們此后的余生中一直都會這樣，苦苦地尋找著本該在嬰幼兒時期就形成的價值觀念。

  到了童年的中期，如果孩子被認為“有潛力”，父母們可千萬不要被這個會讓人自滿的詞所誤導。這個階段可不是你可以蒙頭大睡、對孩子漫不經心的時候。這個年齡段正是孩子建立道德觀念、學習你的價值體系的時期。事實上，在孩子的一生當中，這個階段，至少是這個階段的初期，是孩子毫不懷疑地接受父母的價值體系的唯一時機。慢慢地，通過與同伴、與其他家庭、與老師的交流，通過鄰里間的關系以及在教堂里建立起來的友誼，他們形成了自己的價值標準。他們會發(fā)現(xiàn)一個更為廣闊的世界，在這個世界里有著各種各樣的觀念和行為。他們在各種不同的場合與人(無休無止地)交談，觀察環(huán)境，進行探索，在這個過程中學會了如何選擇自己的行為、怎樣去對待別人。如果耽擱到了孩子10多歲時才來試圖把你的價值觀強加給他，那么你會面臨巨大的困難，因為孩子在這個年齡段的主要任務是確立他自己的價值觀。向孩子灌輸你的價值觀的最好方法是以身作則，在生活中全面地示范你的價值觀念。

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