孩子，在這安靜的夜晚，你依偎在媽媽懷里，你還要問(wèn)你是怎樣的孩子嗎？是呀，寶貝，當(dāng)柔軟的手臂環(huán)繞媽媽的脖頸，你稚嫩的身體貼緊媽媽的胸懷，你美麗的眼睛閃爍出純潔的光芒，你不就是媽媽的寶貝呀！孩子，有一天你長(zhǎng)大了，坐在媽媽眼前，你還要問(wèn)你是怎樣的孩子嗎？是呀，你已經(jīng)長(zhǎng)高了，健壯了，目光也是成熟的，可你還是媽媽的寶貝，你是讓世界上所有媽媽都向往得到的寶貝。他們把羨慕的目光投向你，也投向我——可愛(ài)的孩子，你給媽媽帶來(lái)了怎樣的榮譽(yù)呀！

  孩子給予世界的美好，更多出自他們心底的純潔和善良?；谏鐣?huì)的普遍認(rèn)識(shí)，大人也要求孩子從小要學(xué)會(huì)接受別人，要成為對(duì)世界有用的人。“先人后己”，盡管孩子并不理解其中的含義，但卻知道那是一種榮譽(yù)——所謂受人贊美的奉獻(xiàn)精神。

  這便要求孩子們先要學(xué)會(huì)自我埋沒(méi)，不論是否愿意，先要給自己施加一定壓力，去做那些尚不理解的成人事情。四歲的孩子也可能被教以“孔融讓梨”的道理，而做父母的則不一定會(huì)將他們的心愛(ài)之物讓給他人。譬如，孩子想用爸爸的剃須刀當(dāng)汽車，或者借用母親的梳妝盒裝玩具，父母都會(huì)用各種道理和借口告訴孩子“這不是你可以玩的，大人的東西小孩子不要亂動(dòng)”等等。當(dāng)小伙伴來(lái)家里玩，大人也總是把最大的蘋果給別人的孩子。這就造成了孩子最早的對(duì)于事物的迷惑認(rèn)識(shí)。

  大人總是有道理的。

  “孩子從小要聽(tīng)大人的話！”不容置疑的告誡，像輸液似的注入到孩子稚嫩的潛意識(shí)中。他們不得不遵從這般教誨，并有意識(shí)地模仿大人的言行。盡管那里面充滿了矛盾，永遠(yuǎn)令孩子不解，但他們還是得到了所需要的，即大人的贊美。這是父母慈愛(ài)中發(fā)熱的一部分，使孩子感受到無(wú)限溫暖。

  于是隨著孩子日漸成長(zhǎng)，這種模糊的社會(huì)觀念，更在他們剛剛形成的思想意識(shí)中種下了根。他們開(kāi)始對(duì)自己持批評(píng)態(tài)度，否定和輕視自己，否則周圍的環(huán)境也會(huì)輕視他們，讓他們被“不謙遜”、“個(gè)人主義”“標(biāo)新立異”等等名聲壓得抬不起頭來(lái)。這在孩子上學(xué)以后體會(huì)得尤其深刻。老師的方法遠(yuǎn)比父母多，且更“無(wú)情”。他們會(huì)制造氣氛，形成一個(gè)令人在表面上似乎能接受，而私下里卻深感壓抑的“氛圍”。沒(méi)有一個(gè)孩子愿意在集體環(huán)境中受到批評(píng)和歧視，他們相信老師的道理更甚于自己的父母。社會(huì)意識(shí)與家庭教養(yǎng)所獲得的“效果”，顯然不同。其中包含的壓力感更重要，受到贊許或批評(píng)后形成的心理狀態(tài)也更加明顯。

  我們也經(jīng)常看到來(lái)自這方面的報(bào)道。

  一個(gè)做母親的可以置自己病重的孩子于不顧，而專程去另一個(gè)地方關(guān)心另一個(gè)生病的也同樣需要照顧的孩子。一些父母為了工作，“忍痛割愛(ài)”，丟下家庭，在事業(yè)上做出了非凡的成就，而其家庭卻遭受了很大的損失……這些事跡被社會(huì)大加渲染，過(guò)早地滲入到孩子內(nèi)心深處，不僅使他們對(duì)社會(huì)的道德標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生疑慮，同時(shí)也對(duì)自己的想法和能力拿不定主意。他們不知道自己該做什么，該想什么。因?yàn)樗麄兯胨龅拿恳患虑椋急仨毞旁?ldquo;良心”的天平上稱出分量，然后再拿到成人世界提出申請(qǐng)，那里有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，如果“良心”和“社會(huì)”一致了，方可施行。孩子們必須記住這句話：在你們尚未能對(duì)世界作出正確的判斷之前，須得到大人引導(dǎo)。

  父母?jìng)冇谑潜愠洚?dāng)了這種角色，教會(huì)孩子以虛榮造假。在他們本來(lái)純潔無(wú)暇的內(nèi)心中注入世俗的成分，然后再一筆一筆涂抹下成人的色彩和線條。

  父母?jìng)冊(cè)趽?dān)憂孩子的將來(lái)是否會(huì)變得“虛偽”、“自私”和“無(wú)情”的時(shí)候，殊不知自己的諸多言行正是充當(dāng)了這方面的“導(dǎo)師”。孩子們正不知不覺(jué)地接受到一種潛移默化的影響，而這種“潛移默化”實(shí)際上正是“強(qiáng)制灌輸”的結(jié)果。他們“以身試教”的教養(yǎng)方式，正為孩子簡(jiǎn)單直率的內(nèi)心加以模仿并接受。正如一位美國(guó)心理學(xué)家所說(shuō)：“這些自我懷疑和自我摒棄的定義會(huì)一直延續(xù)到成年以后，他可能會(huì)感到難于愛(ài)別人。而能否愛(ài)別人，直接取決于愛(ài)自己的程度如何。”

  因而，我們也看到了眾多被自己同時(shí)也被生活拋棄的人們，在回顧自己充滿磨難的一生時(shí)，會(huì)發(fā)出這般感慨：

  ●一個(gè)不能自愛(ài)的人怎么能愛(ài)別人，一個(gè)不能愛(ài)別人的人怎么能夠?yàn)閯e人所愛(ài)——同樣，怎能為世界所愛(ài)？！

  ●當(dāng)我們第一次學(xué)會(huì)自我貶低，且為此而沾沾自喜時(shí)，我們就已被徹底貶低了，它使我們一生都抬不起頭來(lái)。

  ●我不知自己在做什么，我也想不起來(lái)曾為別人做過(guò)什么。

  ●我在不停地努力“付出”，可它從來(lái)沒(méi)有體現(xiàn)出真實(shí)的意義。

  ●孩子們總是說(shuō)：“父母耽誤了我們的前途。”我想加以批評(píng)，可不知說(shuō)什么好，也許我過(guò)去說(shuō)得太多了，這在他們看來(lái)實(shí)在可笑。我想這也確實(shí)可笑。

還有疑問(wèn)嗎？請(qǐng)留下您的問(wèn)題，15分鐘內(nèi)回答您！