同特殊教育的其他領域一樣，弱智兒童專門輔導班的開辦越來越普遍。在這種安排中，孩子每天或每周有一部分時間在普通班學習，剩下的時間在專門輔導班接受專職教師的輔導。多數(shù)情況下，專門輔導班的學生都是輕度弱智兒童。

  由于為中度弱智兒童制定的教育方案一般只含有限的文化知識內(nèi)容，因此將中度或更嚴重的弱智兒童安排在專門輔導班學習極為少見。中度弱智學生只在體育、音樂或美術等非文化知識課上與正常學生接觸。通常的做法是將這類學生安排在特殊班學習。年齡稍大的學生往往還會被安排到無競爭工場學習各種工作技能。中度弱智的學齡前兒童有時被安排到類似特殊走讀學校的環(huán)境中接受服務。有的中度弱智兒童會因身患其他嚴重殘疾（如耳聾）或家庭環(huán)境不宜于學習而被安排到寄宿學校就讀。

  對重度和極度弱智兒童的傳統(tǒng)安排是住校。隨著為重度弱智提供服務的手段日臻完善，以及公眾對這些患者的教育承擔起更大的責任，越來越多的弱智兒童可以住在家里接受教育，因此大型寄宿學校招收的學生正在逐漸減少。

  社區(qū)寄宿中心或小組之家

  社區(qū)寄宿中心或小組之家是越來越受歡迎的一種安排。隨著大型寄宿學校數(shù)量的減少，許多原先住校的弱智兒童開始被安排到小組之家中（3—10人），在家長的監(jiān)督下接受教育。參加小組之家的弱智者從輕度到重度不等．這種小組之家可接收兒童、青少年和成人，但每個小組都有一個特定的年齡范圍。這也就是所謂的社區(qū)寄宿中心，它可以是一種長久性生活安排，也可以是臨時性安排——特別適合于功能受損較輕的弱智者，他們可以在這里為將來的獨立生活作各種準備。

  活動中心

  另一種越來越受歡迎的安排是活動中心。這種活動中心主要是為重度和極度弱智兒童設置的，家長可每天帶著孩子在這里度過一部分時光。活動內(nèi)容通常是娛樂和傳授各種手工技能。其教育方案的基本重點不是正式訓練而是提供社交經(jīng)驗?；顒又行牡哪康氖菫橐蚬δ苁軗p嚴重而無法從無競爭工場受益的弱智者服務。不過它只起一種過渡作用，最終還是要把學生安排到無競爭工場學習各種工作技能。

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