圍繞遺傳和環(huán)境的影響所進(jìn)行的更加周密，復(fù)雜的研究始于70年代中期?，F(xiàn)在，遺傳學(xué)領(lǐng)域的大部分權(quán)威人士認(rèn)為，作為智力的決定要素，遺傳因素和環(huán)境因素至少?zèng)]有孰輕孰重之分。

  桑德拉·斯卡爾所持的理論觀點(diǎn)鮮明地體現(xiàn)了遺傳對(duì)智力的影響，最近被強(qiáng)調(diào)到何種程度。她認(rèn)為，人與人之間的環(huán)境差別正是由遺傳差別造成的。

  人與人的差別可以來自遺傳和環(huán)境兩個(gè)方面，但是，把差別的形成歸納為從遺傳類型（人的遺傳構(gòu)成）發(fā)展到環(huán)境影響的過程可能比較合理……我們認(rèn)為，遺傳類型是推動(dòng)人發(fā)展的力量，因?yàn)檎墙柚谶z傳類型，人才得以確定自己要體驗(yàn)?zāi)囊环N環(huán)境。換言之，正是遺傳類型決定了一個(gè)人對(duì)環(huán)境機(jī)會(huì)作出的反應(yīng)。

  斯卡爾還認(rèn)為，一個(gè)人的遺傳構(gòu)成能夠以多種方式?jīng)Q定這個(gè)人會(huì)怎樣受環(huán)境的影響。其中之一涉及孩子對(duì)所處環(huán)境中經(jīng)過選擇的各個(gè)方面所給予的注意：

  人們總是選擇他們認(rèn)為合適并具有刺激性的環(huán)境。我們每個(gè)人都可以從周圍的環(huán)境中挑選出某些方面，要么對(duì)之作出反應(yīng)，要么對(duì)之進(jìn)行探討，要么置之不顧。我們做出的選擇，無不同我們自身遺傳構(gòu)成造成的動(dòng)機(jī)、個(gè)性和智力等等有關(guān)。

  斯卡爾斷言，一個(gè)人的遺傳因素在多數(shù)情況下決定環(huán)境對(duì)其智力發(fā)育的影響方式。即便如此，她還是承認(rèn)環(huán)境具有很強(qiáng)的潛在作用：

  對(duì)遺傳類型起消極作用的環(huán)境將對(duì)兒童的平均發(fā)育水平產(chǎn)生巨大影響。事實(shí)、正明，強(qiáng)化性日托環(huán)境可以促進(jìn)家庭條件較差的兒童的智力發(fā)育。而刺激較少的日托環(huán)境可能會(huì)阻礙兒童的智力發(fā)育和社會(huì)技能發(fā)展，即使他們來自條件比較優(yōu)越的家庭。

  羅和普洛明(Rowe、Plomin)1981年提出有必要考慮所謂“家庭內(nèi)差別”，引起了人們的注意，使問題進(jìn)一步復(fù)雜了。傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為，由特定家庭產(chǎn)生的環(huán)境影響在各家庭成員身上是平均分布的。然而羅和普洛明指出，環(huán)境對(duì)同一家庭內(nèi)幾個(gè)孩子的智力發(fā)育的影響程度可以各有不同。他們斷言，25%的智商差別產(chǎn)生于家庭內(nèi)經(jīng)驗(yàn)差別。

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