過(guò)分強(qiáng)烈的責(zé)任心通常是用來(lái)獲取承認(rèn)和展示比別的孩子高的道德感的一種技巧。在這種夸大了的責(zé)任心背后，隱藏的是對(duì)關(guān)注的追求——通常是隱藏起來(lái)的，甚至孩子自己也沒(méi)有意識(shí)到。只要孩子能夠得到關(guān)注和承認(rèn)，只要家長(zhǎng)能夠滿足孩子對(duì)承認(rèn)肯定的需求，一切就會(huì)相安無(wú)事。但是孩子遲早會(huì)遇到挑戰(zhàn)的。要么是家長(zhǎng)不再屈從干他過(guò)分的要求，要么是兄弟們或玩伴們對(duì)他所得到的特殊的照顧感到不滿。

  這種極端的責(zé)任心于是就被用于一種主動(dòng)——破壞性的行為，目的就變?yōu)閷?duì)權(quán)力和優(yōu)越感的追求，甚至連家長(zhǎng)也成為目標(biāo)。非同尋常的野心和對(duì)合理性的極強(qiáng)的判斷力，會(huì)使孩子把他對(duì)權(quán)力和優(yōu)勢(shì)的追求罩上強(qiáng)烈責(zé)任心的偽裝。讓他做什么他就做什么，但是結(jié)果卻是相反的，導(dǎo)致家長(zhǎng)勃然大怒。但是每件事情看起來(lái)都是出于愛(ài)心和良好的愿望。他爭(zhēng)取把每件事情做得分外的好和努力，使父母無(wú)所適從。他不是不講衛(wèi)生，恰恰相反，他一天洗30遍手，這樣就打發(fā)了他的時(shí)間。同樣的原因使他吃飯的時(shí)候姍姍來(lái)遲，干擾了他的學(xué)習(xí)，在學(xué)校拖拖拉拉。他對(duì)秩序的熱愛(ài)掩蓋了他對(duì)秩序的反抗。他不懶，正好相反，他整天都在學(xué)習(xí)，別人不得不叫他停下去睡覺(jué)。如果你讓他停止學(xué)習(xí)去睡覺(jué)，他當(dāng)然就沒(méi)有準(zhǔn)備好第二天的功課，考試不及格。就像其他隱藏的對(duì)抗行為一樣，這種態(tài)度導(dǎo)致了神經(jīng)衰弱的發(fā)生。

  你不應(yīng)該被蒙騙而無(wú)法識(shí)別孩子這種行為的敵對(duì)本質(zhì)；也不應(yīng)該試圖強(qiáng)制地干涉他而陷入同他的矛盾中。催促和勸告根本無(wú)效甚至?xí)觿∷麑?duì)權(quán)力的追求，更不用說(shuō)威脅了。有必要認(rèn)清孩子這種敵對(duì)和叛逆態(tài)度的原因。在大多數(shù)情況下這種行為源自家長(zhǎng)的過(guò)分放縱或過(guò)分嚴(yán)厲。孩子不相信自己也不相信周?chē)娜?。于是他就?qiáng)調(diào)自己良好的愿望來(lái)給自己的缺點(diǎn)找借口。

  11歲的瑪麗是個(gè)過(guò)分自覺(jué)的孩子。她的父母極其愛(ài)她、關(guān)心她，總是在為她擔(dān)憂。他們了解她的情緒，猜測(cè)她的每一個(gè)愿望，跟蹤她的足跡，精心地照顧她，以免使她自己負(fù)擔(dān)過(guò)重。出于一種健康的本能，她會(huì)很自然地反抗這種極端的熱情。由干她對(duì)父母的崇敬，她無(wú)法公開(kāi)表達(dá)她的反抗。但是她讓他們感到非常不快，她極端熱情地做每一件事，然后為自己的過(guò)失和錯(cuò)誤表示深深的遺憾。結(jié)果她的錯(cuò)誤越來(lái)越多，無(wú)法用不稱職來(lái)解釋。不管讓她做什么，都會(huì)變成問(wèn)題；很快，她的父母就不再讓她做什么了。

  家長(zhǎng)為了反對(duì)孩子這種夸大了的道德價(jià)值觀，會(huì)變得易怒甚至嚴(yán)酷。在這種情況下，孩子不會(huì)屈服于壓力，也不會(huì)放棄自己的道德信念和良好的愿望，但是會(huì)加劇他內(nèi)心的反抗甚至轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)心的孤立。從行為上看，他會(huì)很像一個(gè)倔強(qiáng)而且目中無(wú)人的孩子，他與公開(kāi)反抗的孩子的區(qū)別只在于他還保留著他的“良好的愿望”。

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