教育子女成人、成才，父母負(fù)有責(zé)任，這必然會(huì)給父母帶來(lái)一定的心理壓力。這種心理壓力，一方面將促進(jìn)父母重視家庭教育，另一方面如果壓力過(guò)重將可能導(dǎo)致家教失誤。例如，當(dāng)你參加父母會(huì)，孩子成績(jī)不如別人，不能為你“爭(zhēng)氣”時(shí)；當(dāng)你跟同事、鄰居談?wù)摵⒆?，或帶孩子看望親友感到孩子比別人差，不能為你“爭(zhēng)臉”時(shí)；當(dāng)你的孩子受到長(zhǎng)輩責(zé)怪，說(shuō)你管教不嚴(yán)，不能為你“光宗耀祖”時(shí)，都會(huì)給你心理上帶來(lái)無(wú)形的壓力。如果再在虛榮心的驅(qū)使下，將更感到壓力沉重，你很可能在這種“恨鐵不成鋼”的情況下，教育子女時(shí)情緒急躁，方法簡(jiǎn)單粗暴，造成家庭氣氛緊張。因此，必須端正教育思想，從孩子實(shí)際出發(fā)，自我減輕壓力，形成家庭寬容的心理環(huán)境，循循善誘，引導(dǎo)孩子在原有基礎(chǔ)上奮發(fā)上進(jìn)。

　　在大多數(shù)父母眼中，孩子天生就該是聽(tīng)話的，因而對(duì)他們的好行為總是視而不見(jiàn)，而對(duì)他們的一些不良行為卻格外注意，甚至逢人便講，殊不知，這樣做只會(huì)使孩子的不良行為更加根深蒂固。

　　有位母親經(jīng)常當(dāng)著孩子的面對(duì)別人說(shuō)：“這孩子只愛(ài)聽(tīng)故事，不愛(ài)講故事；愛(ài)亂畫(huà)，不愛(ài)寫(xiě)字；膽子大得誰(shuí)都不怕……”結(jié)果，孩子上學(xué)后，不愿回答老師的提問(wèn)，愛(ài)自己亂畫(huà)不愿寫(xiě)字，并常常不顧老師的勸阻和批評(píng)破壞紀(jì)律。 老師和父母都以為他是個(gè)弱智兒童，可智力測(cè)驗(yàn)的結(jié)果卻是“智力正?！?，最后經(jīng)專家鑒定，才知道孩子患了“誘導(dǎo)性智愚癥”，其病因就來(lái)自他母親那經(jīng)常性的口頭強(qiáng)化。

　　在大多數(shù)父母眼中，孩子天生就該是聽(tīng)話的，因而對(duì)他們的好行為總是視而不見(jiàn)，而對(duì)他們的一些不良行為卻格外注意，甚至逢人便講，殊不知，這樣做只會(huì)使孩子的不良行為更加根深蒂固。

　　第二次世界大戰(zhàn)期間，美國(guó)軍方招募了一批紀(jì)律散漫、不聽(tīng)指揮的人到前線打仗，當(dāng)局請(qǐng)來(lái)心理學(xué)家?guī)椭芾磉@些人。心理學(xué)家要求這些人每個(gè)月都給家人寫(xiě)一封信，信的內(nèi)容由心理學(xué)家擬好，告訴親人他們?cè)谇熬€如何勇敢，如何聽(tīng)指揮和立戰(zhàn)功等。半年之后，這些人竟都變了樣，變得像信中所說(shuō)的那樣勇敢和守紀(jì)律。是什么力量使他們變“好”了呢？就是那良好愿望的暗示作用。大人都如此，又何況孩子！所以，父母在教育孩子時(shí)，首先要看到孩子的好行為，看到他的長(zhǎng)處和進(jìn)步，哪怕是微小的進(jìn)步，都要給予鼓勵(lì)，然后再提出更高一些的要求，讓孩子感到父母對(duì)他是信任中含有期待。對(duì)孩子的不良行為，要明確告訴他這是不對(duì)的，否則，由于孩子的判斷能力差，你嘮嘮叨叨，他還以為你是在表?yè)P(yáng)他，會(huì)更加“我行我素”。再則，要讓孩子學(xué)習(xí)自我競(jìng)賽、自我比較，認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步，比如在客人面前，父母不妨夸夸孩子的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步之處，這樣，強(qiáng)化了好行為，也就淡化了壞行為。

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