城市重點小學男教師的職業(yè)認同感要低于鄉(xiāng)鎮(zhèn)和城市一般學校的男教師。在城市，人們普遍比較重視教育，相應的對教師也比較尊重，而重點小學的學生家長也大多有著比較高的社會地位和素養(yǎng)，加上重點小學的經(jīng)濟收入也比城市一般小學和鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學要高，理應重點小學男教師的職業(yè)認同程度要高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)和城市一般學校的男教師。而調(diào)查結(jié)果卻并非如此，根據(jù)事后訪談和差異分析，究其原因可能有二：一是因為精神壓力不同。重點小學對老師各方面的要求很高，老師要面臨著很高的競爭和生存壓力，承受著無形的沉重生理心理負擔，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)和城市一般學校管理相對要寬松一些，對老師的要求也沒有那么嚴格，在人們的印象里，似乎鄉(xiāng)鎮(zhèn)和城市一般小學的教師本身就比不上重點小學的教師，人們對他們的期望值相對較低，他們的心理壓力、工作壓力比起重點學校的男教師來要小得多。二是因為比較的對象不同。根據(jù)美國心理學家亞當斯的公平理論，當教師認為報酬不公平時，就會感到不滿意，積極性就會受到挫傷。而公平感又取決于兩個比較，一是把自己現(xiàn)在付出的勞動和所得的報酬與自己過去付出的勞動和所得的報酬進行縱向的、歷史的比較；二是把自己付出的勞動和所得的報酬同他人付出的勞動和所得的報酬進行橫向的、社會的比較。在這兩個比較中，如果比值相等，人就感到公平，感到滿意，否則就會產(chǎn)生不公平感、不滿意感。在收入方面，盡管鄉(xiāng)鎮(zhèn)和城市一般學校的男教師比不上城市重點小學，但是與其他行業(yè)相比，他們還是比上不足比下有余，比起下崗職工和農(nóng)民，還是有著比較高的優(yōu)越感。

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