在了解孩子的過程中，我們會知道自己的孩子與其他孩子有很多的差異性。除了天性上的差異外，孩子自身在每個不同的年齡段也會有差異。

  我們很容易就會忘記，孩子并不只是我們自身的復制品，也不一定會承襲我們的性格。孩子可能是一個在人格、氣質(zhì)、興趣和能力方面都與我們或其兄妹大不相同的獨立個體。

  九歲的克恩是非常害羞又膽小的孩子，在人群面前總會顯得非常緊張不安，也害怕接觸新環(huán)境；但七歲的妹妹凱蒂卻和哥哥克恩完全相反，她個性外向活潑，在接觸人群時總是很興奮。媽媽還記得克恩在轉到新學校的第一天，便拖拖拉拉地不愿出門上學。媽媽非常了解兩個孩子的性格差異，所以她沒有拿兩個孩子作比較，也沒有對兒子說“你這樣會被妹妹笑話，你看，妹妹恨不得馬上到學校認識新同學，學校一點兒也不可怕”這類的話，反而以尊重與安慰的方式回應兒子，她對兒子說：“我相信很多小朋友都和你一樣，在開始新學校生活的第一天，都會感到緊張又害怕，但這真的是你人生的一大步，你不用擔心，放學的時候，媽媽一定會在校門外等你。”

  要培養(yǎng)情緒健康的孩子，不一定非要等到重大的時刻，日常生活中的任何時刻，都是我們幫助孩子的好時機，在這一點一滴的過程中，我們可以不停地對孩子強化正面的信息，為他們打下培養(yǎng)健康情緒的基礎。

  每個孩子在不同的階段也會有所差異，一個孩子在成長的過程中，也許前十年運動能力發(fā)展良好，后十年思考能力和創(chuàng)造力發(fā)展良好；有些孩子則相反，前十年思考能力發(fā)展良好，后幾年則是運動能力發(fā)展良好。心理學家甚至發(fā)現(xiàn)，有些孩子在小學四五年級時運動成績優(yōu)秀，卻不愛讀書；但上了初中，卻轉變成不愛運動而很愛讀書。

  可見，人在整個成長的過程中，有許多能力會慢慢形成，只是每個人的潛能發(fā)展時間不同罷了，這也是小孩未來成就自我的一項重要條件。因此，在孩子成長的過程中，父母都要成為專業(yè)、能讓孩子咨詢的專家。

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