我們常常以為常理上認(rèn)為“應(yīng)該”的做法，就是我們“應(yīng)該”教給孩子的。其實(shí)，什么才是真正的“應(yīng)該”呢？玩具僅僅是用來(lái)玩的嗎？下面兩位媽媽的做法，或許會(huì)讓你有和以前不一樣的想法。
　　“喜歡的”就是“應(yīng)該的”

　　豆豆喜歡套圈圈。我看豆豆先把小圈給套上了，再套大的，就放不上去了。豆豆姥姥過(guò)來(lái)就說(shuō)：豆豆，這么套，先套這個(gè)藍(lán)的，再套這個(gè)綠的……我給攔住了，我想讓豆豆自己學(xué)會(huì)怎么套。姥姥說(shuō)：就應(yīng)該這么套，這樣才是一個(gè)寶塔形的。

　　應(yīng)該？什么是應(yīng)該呢？玩具都有1、2、3、4的玩法，孩子就比著大人的做法去做嗎？我不認(rèn)為這有什么好。我認(rèn)為，玩層層圈，可以讓寶寶學(xué)會(huì)手眼配合，學(xué)會(huì)大小概念，學(xué)習(xí)顏色。但是，應(yīng)該讓寶寶能夠理解為什么這樣，而不是僅僅記住先怎樣、后怎樣。我就教她：豆豆，你看小圈圈在這兒，大圈圈套不上了，咱們把小的先拿下來(lái)，先套大的，再套小的，這就好了……我只想讓豆豆學(xué)會(huì)看圈的大小，學(xué)會(huì)怎么解決套第二個(gè)圈的問(wèn)題。寶寶可以自己去發(fā)現(xiàn)小的套上了，大的就不能進(jìn)去了，大人應(yīng)該只是引導(dǎo)寶寶去發(fā)現(xiàn)，而不是“告訴”他應(yīng)該怎樣。

　　對(duì)豆豆來(lái)說(shuō)，圈圈是可以套的，可以拿著敲東西，可以放到盒子里去……豆豆還喜歡把圈圈往我鼻子上套，特別是我躺著的時(shí)候，放到我鼻子上，然后豆豆再來(lái)和我隔著圈碰鼻頭，那天，還過(guò)來(lái)用嘴把圈給叼走了……每有一個(gè)新玩法，豆豆都特高興。其實(shí)，怎么玩，哪有什么一定之規(guī)呢？當(dāng)然，引導(dǎo)她套圈可以學(xué)東西，但寶寶自己的玩法能夠樂(lè)在其中，有什么不好？誰(shuí)又能說(shuō)這樣對(duì)智力發(fā)育沒(méi)好處呢？

　　專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)：

　　豆豆媽的做法是非?？扇〉?，事實(shí)上體現(xiàn)了科學(xué)育兒的精神。

　　首先，豆豆媽不強(qiáng)求孩子怎么玩玩具的開(kāi)明態(tài)度就非常吻合兒童心理學(xué)中一種叫作成熟勢(shì)力說(shuō)的理論。這個(gè)理論認(rèn)為，孩子的發(fā)展是內(nèi)在的，外界的刺激和學(xué)習(xí)是外在的，到了某種能力成熟的階段時(shí)，一定的學(xué)習(xí)就會(huì)達(dá)到該階段的成熟水平，因此，要對(duì)孩子的發(fā)展因勢(shì)利導(dǎo)，同時(shí)還要因材施教。否則，家長(zhǎng)會(huì)很辛苦，很累，孩子也會(huì)不自由，久之會(huì)失去樂(lè)趣。如果家長(zhǎng)按照自己希望的水平強(qiáng)求孩子，就太主觀了，不符合孩子年齡和個(gè)性發(fā)展的客觀情況。

　　其次，豆豆媽開(kāi)明的教育想法非常符合教無(wú)定法的規(guī)律，她可以允許孩子用成人用心設(shè)計(jì)的玩具進(jìn)行各種獨(dú)特的玩法，而不是受玩具最初設(shè)計(jì)思想的限制，孩子在游戲中培養(yǎng)的能力會(huì)事半功倍。而姥姥的做法則是傳統(tǒng)教育的方式，比如用顏色記憶套圈的順序，先是藍(lán)色，后是綠色，但是這只是讓孩子死記硬背，孩子卻并不懂得為什么要這么做，就像老師只讓學(xué)建筑的學(xué)生背下許多公式，卻從不告訴他們這些公式在現(xiàn)實(shí)中怎么應(yīng)用，結(jié)果學(xué)生們?nèi)匀徊欢迷鯓由w房子。

　　最后，豆豆媽非常相信孩子成長(zhǎng)的力量，雖然她的寶寶沒(méi)有剛開(kāi)始就搭成寶塔，但隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，孩子一定會(huì)有能力完成這個(gè)任務(wù)，同時(shí)也給自己留下了更多的想象空間。

　　另眼看孩子摔玩具

　　孩子小的時(shí)候都會(huì)做不少壞事，尤其是3歲以?xún)?nèi)的孩子，她還沒(méi)有什么對(duì)錯(cuò)概念，隨著自我意識(shí)的慢慢增強(qiáng)，他(她)會(huì)摔玩具、撕書(shū)等，從這些壞事中體驗(yàn)自己動(dòng)手的樂(lè)趣。孩子年齡小，給他(她)講道理是行不通的，訓(xùn)斥一番也只會(huì)嚇到孩子，育兒理論大多會(huì)教父母引開(kāi)孩子的注意力，不再繼續(xù)做壞事，我的方法則不同。

　　女兒1歲多時(shí)，就開(kāi)始喜歡摔玩具，她并不知道玩具會(huì)摔壞，摔壞了又會(huì)怎樣，我想她起初只是喜歡聽(tīng)那種落地的聲音，我從不阻止她，而是把一些不怕摔的玩具都堆在她面前，比如塑料積木、塑膠小動(dòng)物、小皮球、沖氣玩具等，隨她一件件往地上扔，全扔完了，我領(lǐng)她再一件件撿起來(lái)，她嘴里一邊咿咿呀呀地說(shuō)著，手和腳也不停地動(dòng)著，如果把玩具拋得很遠(yuǎn)或把圓的東西踢得直轉(zhuǎn)，她會(huì)很開(kāi)心，我想，這和成人從踢球中得到的樂(lè)趣應(yīng)該是一樣的。

　　我認(rèn)為孩子這時(shí)的手部肌肉發(fā)育還不完善，想摔時(shí)就讓她摔，她的愿望得以實(shí)現(xiàn)，摔玩具時(shí)的注意力比較穩(wěn)定，還可以鍛煉手指的靈活性、手眼的協(xié)調(diào)性，在一次次摔、撿的過(guò)程中，她對(duì)各種玩具的顏色、形狀、大小等會(huì)形成很直觀的印象，再深點(diǎn)的道理如：小的、輕的能扔得遠(yuǎn)，大的、重的就扔得吃力，圓的能踢不易拿，扁的好拿不能踢等，也在無(wú)數(shù)次的破壞實(shí)驗(yàn)中得到印證，她雖不會(huì)表達(dá)出來(lái)，但感官的不停刺激對(duì)大腦的發(fā)育完善也有著良好的促進(jìn)作用。

　　所以，我認(rèn)為：寶寶把摔玩具當(dāng)成一種玩法也不見(jiàn)得就是錯(cuò)誤的，同樣可以使她的某些方面得到鍛煉。只不過(guò)，在“摔”的時(shí)候，作為家長(zhǎng)應(yīng)該做到引導(dǎo)，并給她規(guī)定一個(gè)特定的范圍，比如一個(gè)相對(duì)柔軟的環(huán)境，以及給她一些不會(huì)被摔壞的玩具來(lái)“摔”，這樣就可以避免摔玩具造成的一些負(fù)面效應(yīng)了。

　　專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)：

　　這位媽媽在教育寶寶的過(guò)程中也走在科學(xué)育兒的前列。

　　第一，她能理解并尊重孩子在這個(gè)年齡階段的心理特點(diǎn)，也就是直覺(jué)動(dòng)作思維，即孩子有了感覺(jué)就去動(dòng)作，并非常喜歡看到自己的動(dòng)作后果。還有，她注意到了孩子感官動(dòng)作的發(fā)展，因此，她給了孩子很大的自由發(fā)展空間，同時(shí)。也很耐心，不辭辛苦地和孩子一起撿玩具。第二，她不局限于成人的價(jià)值觀，她并不在意孩子摔玩具給她帶來(lái)的不便，甚至損失。她不認(rèn)為摔玩具是孩子在犯錯(cuò)誤，所以不制止還鼓勵(lì)，正是這一點(diǎn)走進(jìn)了孩子的心靈，因?yàn)?，?dāng)孩子喜歡玻璃球而不喜歡鉆石的時(shí)候，他是世界上最快樂(lè)的勇士。

　　不知細(xì)心的媽媽發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，以上兩位媽媽都有一個(gè)共同點(diǎn)，就是思想是開(kāi)放的而不是封閉的，這樣就能接納，去尊重，會(huì)反思，去適應(yīng)，同時(shí)還肯定會(huì)去學(xué)習(xí)和交流，最后不斷升華自己的教育能力，她們的寶寶怎么可能不優(yōu)秀呢？

　　有個(gè)小小的建議送給這兩位智慧型的優(yōu)秀媽媽?zhuān)菜徒o所有下決心與孩子同步成長(zhǎng)的媽媽們：對(duì)孩子玩玩具的問(wèn)題，父母不僅要思考和引導(dǎo)，還要具備父母的權(quán)威。因?yàn)樵陂_(kāi)發(fā)寶寶智力，放飛孩子快樂(lè)天性的同時(shí)，還要注意不要讓寶寶凡事太任性，留意別人的情緒變化和別人的需求，因?yàn)?，孩子將?lái)生存的環(huán)境畢竟是在社會(huì)中，而開(kāi)明的老師、開(kāi)明的老板、開(kāi)明的愛(ài)人都不是隨時(shí)可以遇到的。

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