大多數(shù)人認為，學齡前孩子沒必要學習太多的知識。所以可能大家都忽略了孩子們提出的問題。以至于學齡前孩子的學習缺乏重心，孩子們的學習也沒有綜合的方式。那么到底該怎么教育學齡前的孩子呢？學齡前的孩子又應該學習有關什么方面的內(nèi)容呢？

  學齡前孩子的教育

  “學齡前的孩子如果問老師有關科學的問題時，那么他們的老師可能會告訴他們，說他們偏離了自己要學習的知識。雖然說，老師也會制定學習的大綱，但是學齡前孩子的學習仍然沒有重點。”上面的這些內(nèi)容來自瑞典哥德堡大學的一篇論文。論文的作者蘇珊檢測了在早期教育中，老師和學生交流科學問題的方式。蘇珊通過兩個視頻觀察，這兩個視頻一個是關于‘樹樁中的生命’，另外一個科學問題是‘泥土是如何形成的’。蘇珊得出的結(jié)論是，孩子們并沒有真正領略到科學內(nèi)涵。因為大多數(shù)老師，在孩子提出科學問題后，老師會以另一個問題作答。學齡前的孩子很少得到問題的答案，并且她們也很少能出老師的回答中學習到知識。

  讓學齡前的孩子思考

  蘇珊說：“孩子們是想要真正的了解世界，但是往往他們又會被自己的隨意性的解釋所蒙蔽。”蘇珊為這一結(jié)果做了幾個推測。第一，可能是因為老師自己無法回答學齡前孩子的問題；另外可能是因為傳統(tǒng)的知識。也就是說重在教育孩子，而不是讓孩子學習。按照這種觀點，學齡前的老師就不應該把什么知識都告訴學齡前的孩子，而應該讓學齡前的孩子自己去學習，讓學齡前的孩子自己去思考。

  強化知識的重要性

  學齡前學校扮演的角色已經(jīng)發(fā)生了改變。1998年第一所學齡前學校的教學大綱出現(xiàn)了，重在給學齡前的孩子一個更好的學習環(huán)境和讓學齡前的孩子學的更好。學齡前學校加強知識的重要性體現(xiàn)在修改課程方面。在科學學科方面，具體的科目比如化學，物理現(xiàn)象還有科技方面都在學齡前孩子的學習范圍內(nèi)，當然除了生物學，生態(tài)學和環(huán)境學。如果說大家都鼓勵學齡前的孩子學習知識，那么學齡前的老師也就必須要具備把孩子每天的經(jīng)歷同孩子們學習科學以及學習科學知識聯(lián)系起來的能力。學齡前孩子學習的科目必須重視并且對孩子來說要可視。也就是說，孩子們問問題，研究問題并找出答案，學齡前的孩子還可以討論問題。

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