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兒童似乎對(duì)一切抽象的問(wèn)題感興趣

我們不難發(fā)現(xiàn)，兒童自己的問(wèn)題與我們成人關(guān)心的問(wèn)題有時(shí)是有一定距離的。這需要我們成人能盡可能地懸置自己的前見(jiàn)，盡可能地去欣賞和理解兒童的理論，用他們的理論去看待周圍的世界，去發(fā)現(xiàn)困惑著兒童的問(wèn)題。

標(biāo)簽：培養(yǎng)創(chuàng)造力，類別：想象力
注重培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力

許多家長(zhǎng)經(jīng)常談?wù)撨@樣的話題：在學(xué)校，我們的孩子都是好學(xué)生，可是步入社會(huì)以后，尤其是在一些私人企業(yè)中，他們卻很難獨(dú)當(dāng)一面，成為一個(gè)部門或一個(gè)專案的領(lǐng)導(dǎo)人，而往往只能做一個(gè)專案的執(zhí)行者，這確實(shí)不能不令人深思。難怪前幾年有人說(shuō)：中國(guó)培養(yǎng)的是高分低能的“人才”，而不是真正意義上的人才。那么，我們?cè)鯓硬拍芘まD(zhuǎn)這種局面呢？

標(biāo)簽：培養(yǎng)創(chuàng)造力，類別：創(chuàng)新思維
鼓勵(lì)孩子做出一些小設(shè)計(jì)

盡管孩子的興趣、愛(ài)好和特殊才能可能各異，不能因家長(zhǎng)的單方面愿望硬要把孩子培養(yǎng)成一個(gè)什么“專家”，但多鼓勵(lì)孩子搞一些小設(shè)計(jì)，就等于將孩子已有的零散的技能做一個(gè)聯(lián)系工作或有組織的排列組合，可以使孩子的思維在廣度和深度上得以發(fā)展，能夠注意到對(duì)整體事物的安排和部署。這對(duì)孩子日后的成長(zhǎng)是有益的。

標(biāo)簽：培養(yǎng)創(chuàng)造力，類別：智能發(fā)育
兒童創(chuàng)造力與技能的關(guān)系

所謂技能，是指順利完成某項(xiàng)任務(wù)的一種動(dòng)作活動(dòng)方式或心智活動(dòng)方式，它是經(jīng)過(guò)練習(xí)而自動(dòng)化的活動(dòng)。動(dòng)作活動(dòng)方式表現(xiàn)于迅速、精確、流暢和嫻熟的身體運(yùn)動(dòng)之中，一般稱之為動(dòng)作技能；而心智活動(dòng)方式則包括感知、記憶、想象和思維等心理活動(dòng)，以及按一定的合理的、完善的方式進(jìn)行的認(rèn)知活動(dòng)，一般稱之為心智技能。

標(biāo)簽：培養(yǎng)創(chuàng)造力，類別：創(chuàng)新思維
怎樣激發(fā)孩子的創(chuàng)造興趣

人之初，本創(chuàng)造。確實(shí)，思想處于近乎完全自由狀態(tài)的孩子生活在想象的空間里，他們興趣廣泛，充滿好奇心。這里就潛伏著巨大的創(chuàng)造潛能。而對(duì)這種潛能的開(kāi)發(fā)，當(dāng)從激發(fā)其創(chuàng)造興趣開(kāi)始。

標(biāo)簽：培養(yǎng)創(chuàng)造力，類別：創(chuàng)新思維
讓孩子在日常生活中學(xué)會(huì)創(chuàng)造

孩子的知識(shí)最初是在日常生活中積累的，同樣，其創(chuàng)造性經(jīng)驗(yàn)也需在日常生活中去積累。因此，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的日常生活是孩子探索未知、學(xué)習(xí)創(chuàng)造的最大源泉。

標(biāo)簽：培養(yǎng)創(chuàng)造力，類別：創(chuàng)新思維
怎樣培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力

創(chuàng)造能力是一個(gè)人成才、成功必不可少的才能。創(chuàng)新精神惟有從小培養(yǎng)。

標(biāo)簽：培養(yǎng)創(chuàng)造力，類別：個(gè)性品質(zhì)

兒童似乎對(duì)一切抽象的問(wèn)題感興趣

注重培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力

鼓勵(lì)孩子做出一些小設(shè)計(jì)

兒童創(chuàng)造力與技能的關(guān)系

怎樣激發(fā)孩子的創(chuàng)造興趣

讓孩子在日常生活中學(xué)會(huì)創(chuàng)造

怎樣培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力

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