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教師的行為習(xí)慣對幼兒的影響

早在上個世紀(jì)五六十年代，著名的心理學(xué)家班杜拉(A.Bandura)就提出了“觀察學(xué)習(xí)”理論，揭示了榜樣在兒童社會學(xué)習(xí)和行為發(fā)展中的重要作用。大量的觀察和實驗研究均已證明，教師對待他人和幼兒的情感態(tài)度和行為、解決問題的思路和方法都對幼兒的發(fā)展產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。

標(biāo)簽：學(xué)校教育，類別：幼兒園
教育對兒童發(fā)展的影響

在生命的最初兩年，大腦快速發(fā)育、體積迅速增大。對于父母和照看者來說，這時期與幼兒一起做游戲、交談以及對幼兒的行為做出反應(yīng)就顯得非常重要，因為唯有此，嬰兒的大腦神經(jīng)聯(lián)系才得以形成，經(jīng)驗才能夠獲得，學(xué)習(xí)才能發(fā)生。大腦聯(lián)系到反復(fù)使用時，它們就會變成永久性的聯(lián)系。從另一方面來看，那些未被使用或者僅僅用得很少的大腦聯(lián)系，可能就會逐漸消退，這種逐漸消退被稱為“神經(jīng)剪切”或“神經(jīng)剪除”，如與父母或照料者很少交流的孩子就會在今后的語言運用上遇到困難。因此，成人與兒童的密切聯(lián)系會影響著兒童大腦的發(fā)育程度。

標(biāo)簽：學(xué)校教育，類別：幼兒園
如何才能看到孩子的社會性教育效果

孩子由于年齡小、個子小，在日常生活中難免會遇到各種各樣自己無法解決的困難，所以父母要引導(dǎo)孩子學(xué)會遇到困難的時候，向大人尋求幫助。例如當(dāng)孩子希望拿到他的小汽車又拿不到的時候，由于孩子還說不出來“汽車”這樣的詞，所以孩子很可能會一邊用手指一個方向，一邊對你“嗯、嗯”。

標(biāo)簽：學(xué)校教育，類別：幼兒園
老師認(rèn)為什么樣的學(xué)生是好孩子

家長認(rèn)為是好孩子，老師則未必那樣看；與此相反，家長認(rèn)為沒出息的孩子，老師也可能認(rèn)為他大有可為。這是因為家長和老師看孩子的角度不一樣。

標(biāo)簽：學(xué)校教育，類別：入園適應(yīng)
如何把兒童的創(chuàng)造力解放出來

陶行知說：我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認(rèn)識了兒童有創(chuàng)造力，就須進(jìn)一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來。

標(biāo)簽：兒童創(chuàng)造力 - 早期教育 - 學(xué)校教育，類別：創(chuàng)新思維
怎么做才是給學(xué)生真正的愛

表揚不是廉價的施舍，也不是虛假的贊許。表揚是要通過發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點或其在某些時間、某些事件中的優(yōu)良表現(xiàn)，不失時機地給予肯定，從而起到鼓勵學(xué)生的作用。

標(biāo)簽：學(xué)校教育 - 家庭教育，類別：賞識與挫折
教師必須樹立正確的學(xué)生觀

只有高尚的心靈才有高尚的行為，使學(xué)生對教師尊敬的唯一源泉就是教師的品德和才能。

標(biāo)簽：學(xué)校教育 - 家庭教育，類別：個性發(fā)展
孩子出現(xiàn)粗心的生理原因分析

很多家長隨著孩子進(jìn)入小學(xué)并逐漸升入高年級，就開始抱怨孩子的粗心。我們認(rèn)為這種現(xiàn)象需要從兩方面加以分析理解，一方面可能的確是這個年齡階段的孩子粗心問題開始出現(xiàn)并日益嚴(yán)重。

標(biāo)簽：孩子粗心 - 家庭教育 - 學(xué)校教育，類別：不良習(xí)慣
不良習(xí)慣是養(yǎng)成孩子粗心毛病的土壤

美國著名心理學(xué)家威廉·詹姆士說過：“播下一種思想，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”可見習(xí)慣對一個人成長的重要性。

標(biāo)簽：孩子粗心 - 家庭教育 - 學(xué)校教育，類別：不良習(xí)慣
缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度會導(dǎo)致孩子粗心

許多學(xué)生在學(xué)習(xí)上就缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，不求精確。比如遇到一些簡單的問題，就自以為是，產(chǎn)生“輕敵”的錯誤心理，不進(jìn)行細(xì)致的思考，倉促作答。

標(biāo)簽：孩子粗心 - 家庭教育 - 學(xué)校教育，類別：不良習(xí)慣

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