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學齡前弱智兒童的特殊教育
為“有弱智危險”的兒童及其家庭制定的嬰兒及學齡前兒童教育方案,是從60年代開始使用的。到70年代末,最初接受這些方案的幼兒已長到十幾歲。這時,我們已經能夠看到這些方案的效果。研究結果表明,凡接受過學齡前教育的人,極少在小學留過級,也極少被分配去上過特殊教育班。
標簽:特殊兒童,類別:預后
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如何提高弱智兒童的記憶力
在比較正常人和弱智者的學習能力的研究中,最一致的發(fā)現是,當要求弱智者記住幾秒鐘前提供的一組單詞,聲響或圖片時,他們做得往往要比正常人差。
標簽:特殊兒童,類別:預后
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為重殘者提供的交流系統(tǒng)
對于某些殘疾者來說,掌握口語是不可能的;因為他們的殘疾程度過重,無法學會用言語與他人交流。因此,必須為這些人設計替代性或輔助性交流系統(tǒng)。這些必須使用非言語交流系統(tǒng)的殘疾者的智力從超常到重度弱智不等,但都因器官受損而不能用言語進行有效的交流。他們中的一些人完全不能發(fā)出語音;另一些人則由于環(huán)境噪聲、說某些單詞或某些音素有困難或者不熟悉某些需要接觸的人,而不能表達自己的意思,因而需要輔助系統(tǒng)幫助說話。
標簽:特殊兒童,類別:聾兒
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聾兒語言障礙的具體問題有哪些
聾兒語言障礙以語言的聽取困難為最大同題,除日常會話有麻煩外,看電視、打電話也很困難。不能聽到語言以外的其他聲音所帶來的障礙也是很大的,如不舍聽鬧鐘、敲門的聲音,也不能聽到諸如警笛及汽笛等防止危險的聲音。長大成人之后,在養(yǎng)育孩子時,聽不到孩子的哭聲??墒?,人們在日常生活中,能獲得多少用聲音傳遞的信息卻是非常重要的。
標簽:特殊兒童,類別:聾兒
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特殊兒童職業(yè)教育的發(fā)展歷程
職業(yè)教育的生涯化,使職業(yè)教育呈現動態(tài)性發(fā)展的歷程,它以不同的形式貫穿于特殊兒童受教育的各個階段。
標簽:特殊兒童,類別:相關文摘
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怎樣教育和管理弱智的孩子
有些家庭由于種種原因,孩子為智力低下者,這些孩子常被稱為弱智兒童。有的家長帶著孩子到處求醫(yī),服這些藥物試一試,請那個大夫看一看,可是孩子的情況始終沒見好轉。而有的家長干脆就把孩子當成一個廢人,隨孩子長成個什么樣就算個什么樣吧。的確,目前沒有治療智力低下的好辦法。但是只要家長加強對孩子的教育和訓練,大部分弱智兒童還能夠懂得一些簡單的文化知識和技能,能參加一些一般性的勞動,不僅能夠做到自食其力,而且能為家庭及社會做出一些貢獻。
標簽:特殊兒童,類別:預后
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先天愚型孩子的產生原因
產房里,不時傳出產婦的陣陣呻吟;產房外,即將為人父者焦急地徘徊著,翹首等待寶寶的降臨。然而,等待著他們的卻是一個十分冷酷的現實:剛出生的孩子不那么對頭,只見他眼裂小、眼距寬、鼻梁塌、耳朵小、舌頭外伸、指頭短粗……不僅如此,醫(yī)生還告訴他們,這孩子將智力低下,心臟功能缺陷,生活不能自理。這種疾病在醫(yī)學上叫做“先天愚型”。
標簽:特殊兒童,類別:病因
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兒童患有多動癥應該如何護理
兒童多動癥已為許多家長所熟悉。多動兒童是指個性生長發(fā)育比較遲緩或有偏差的兒童。他們存在的核心問題是自制能力較差和不足,因而表現出各種癥狀。一、動作過多。由于自制能力差,不能自我控制和克制自己,顯得活動過多,小動作不停,如上課時屁股在椅子上不停地扭動,兩手不是削鉛筆就是切橡皮。
標簽:特殊兒童,類別:臨床特征
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孩子智能低下的表現是什么
智力低下實際上是一種綜合病癥,有的由單一病因造成,有的由幾種原因復合造成;有的只出現智力發(fā)育障礙,有的則在身體上出現其他癥狀;有的發(fā)生突然或生來就很明顯,有的則漸漸進展或到一定年齡才開始出現。不論何種情況,如能早期知道,及早采取措施,一些孩子的智能障礙就有可能得到重視、治療和進行有意識的培養(yǎng)和訓練。如何意識到孩子具有智能低下情況呢?
標簽:特殊兒童,類別:臨床特征
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弱智兒童家庭有何康復措施
每個家庭都希望有個聰明活潑的孩子,可也總有不盡如人意的事發(fā)生。據最近國內的一次調查,我國兒童智力低下患病率達1.07%。
標簽:特殊兒童,類別:預后
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