一、問題的提出

　　自信心是人對(duì)自身價(jià)值和能力的充分認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。它是激勵(lì)人們自強(qiáng)不息地實(shí)現(xiàn)理想的內(nèi)部動(dòng)力；是成人、成才、成業(yè)所必備的良好心理素質(zhì)和健康的個(gè)性品質(zhì)。

　　近年來，許多國(guó)家都把增強(qiáng)學(xué)生自信心作為培養(yǎng)目標(biāo)。中國(guó)少兒委員會(huì)提出我國(guó)當(dāng)代少年兒童要具備“五自”，自信就是其中之一；正式頒布的《幼兒園工作規(guī)程》也增添了培養(yǎng)幼兒自信的目標(biāo)；1998年，北京市把“保護(hù)自信，培養(yǎng)自信”做為家庭教育指導(dǎo)行動(dòng)的主題。

　　可見，面向21世紀(jì)，從小培養(yǎng)兒童少年的自信心已引起社會(huì)的高度重視。然而，相當(dāng)一部分教師和家長(zhǎng)卻忽視孩子的心理素質(zhì)培養(yǎng)，幼兒不同程度存在自信心不足的表現(xiàn)也較為明顯，因而需要加大這方面的教育和研究的力度。

　　為了探索培養(yǎng)幼兒自信心的有效途徑和方法，提升幼兒自信心的水平，促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的發(fā)展，我園確定了此項(xiàng)研究課題，制訂了1997-1998實(shí)施方案，對(duì)全園的4個(gè)大班(5-6歲)177名幼兒進(jìn)行自信心的培養(yǎng)。

　　二、培養(yǎng)目標(biāo)

　　探索通過多種途徑，采取有效方法，幫助幼兒(特別是缺憲法自信的幼兒)積累成功經(jīng)驗(yàn)，形成“成功?嗑?神愉悅?嘧暈壹だ??嘣鑾孔孕?

成功”的良性循環(huán)；通過客觀的積極評(píng)價(jià)，幫助幼兒克服膽怯和自卑，樹立積極的自我形象；以自信促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。

　　三、實(shí)施原則

　　1.面向全體與重點(diǎn)施教相結(jié)合。

　　2.顯性教育與隱性教育相結(jié)合。

　　3.外部激勵(lì)與內(nèi)部激勵(lì)相結(jié)合。

　　4.培養(yǎng)自信心與培養(yǎng)相關(guān)心理因素結(jié)合。

　　四、教育活動(dòng)的實(shí)施

　　根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，制定測(cè)查表(見表2)。

　　測(cè)查共有10個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目為A、B、C(強(qiáng)、中、弱)三類標(biāo)準(zhǔn)，分別由教師和家長(zhǎng)填寫，進(jìn)行初測(cè)和終測(cè)。初測(cè)后，將幼兒分類排隊(duì)，每個(gè)幼兒有6個(gè)以上A的，被定為A類兒；有6個(gè)以上B的，定為B類兒；有6個(gè)以上C的，定為C類兒。確定重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，建立幼兒個(gè)人檔案，進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)。具體措施如下：

　　1?苯淌?關(guān)懷、愛護(hù)、尊重、信任、無條件積極接納每個(gè)幼兒；營(yíng)造民主、平等、寬松的氛圍；尊重和滿足幼兒的合理選擇、興趣和需要，鼓勵(lì)發(fā)表不同意見；不指責(zé)幼兒容貌、資質(zhì)的缺陷；不把幼兒的某一次失敗或一時(shí)的弱點(diǎn)，做為能力缺陷講給別人聽；不在幼兒面前橫向比較。使幼兒感到教師喜歡自己，自我感覺良好。

　　2?閉?面引導(dǎo)、積極評(píng)價(jià)幼兒。善于發(fā)現(xiàn)幼兒的長(zhǎng)處、閃光點(diǎn)和點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)用語言、表情、體態(tài)、動(dòng)作和象征性的獎(jiǎng)勵(lì)--小紅花，給予肯定和表?yè)P(yáng)，以激發(fā)幼兒的榮譽(yù)感，強(qiáng)化成功感。評(píng)小紅花時(shí)，只評(píng)優(yōu)點(diǎn)，不提缺點(diǎn)。

　　3?苯逃?機(jī)會(huì)均等，所有的活動(dòng)面向全體，給每個(gè)幼兒參與的權(quán)利；對(duì)能力差的幼兒要多關(guān)照；讓幼兒輪流當(dāng)游戲角色、做值目生、領(lǐng)操、帶律動(dòng)、當(dāng)小組長(zhǎng)；慶祝會(huì)上人人有節(jié)目，運(yùn)動(dòng)會(huì)上個(gè)個(gè)有項(xiàng)目；美工作品全都展出，讓幼兒自我觀賞、評(píng)價(jià)。鍛煉能力，形成“我和別人一樣好”的自我意識(shí)。

　　4?痹詬髦紙?zhí)?活動(dòng)中，向幼兒提出難易程度不同的三個(gè)層次的任務(wù)和要求。讓每個(gè)幼兒在原有的水平上，跳一跳，夠得著，經(jīng)過努力都能獲得成功，從成功的喜悅中增強(qiáng)自信，避免屢遭失敗的負(fù)效應(yīng)。

　　5?蔽?幼兒創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件。讓每個(gè)幼兒在學(xué)年或班級(jí)集體面前展示特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，最大限度顯示自己的價(jià)值，以滿足和發(fā)展他們的表現(xiàn)欲，相信自己有能力。

　　6?泵恐芫侔煲淮偉嗉痘蜓?年不同種類的競(jìng)賽活動(dòng)，組織幼兒與具有相等能力的同伴平等競(jìng)爭(zhēng)。有勝有敗，自我強(qiáng)化；勝了，自我贊賞，增強(qiáng)信心；敗了不灰心，分析原因，自我矯正，努力爭(zhēng)取勝利，增強(qiáng)抗挫力。

　　7?苯逃錐?做力所能及的事，說有自信的話。根據(jù)幼兒不同能力，從易到難，難度遞增，幫助幼兒逐步完成自我服務(wù)、為集體服務(wù)和個(gè)別委托的任務(wù)；每個(gè)幼兒種植、管理一盆花，并定期向大家介紹養(yǎng)花的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)獨(dú)立意識(shí)。

　　8?備?每個(gè)幼兒記“成功卡”。教師隨機(jī)觀察，將幼兒經(jīng)過努力而獲得成功的事件、內(nèi)容和日期，及時(shí)用簡(jiǎn)明的語言記載下來。定期在集體面前宣布，每月給家長(zhǎng)看一次，鼓勵(lì)幼兒爭(zhēng)取再成功，提升自信心的水平。

　　9?卑鎦?幼兒彌補(bǔ)自身不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短，以長(zhǎng)補(bǔ)短，提高實(shí)力。

　　10?苯淌?及時(shí)寫觀察記錄，教育心得，分析、小結(jié)教育實(shí)施活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)、不足，提出改進(jìn)措施，以增強(qiáng)教育的目的性、自覺性。

　　11?比〉眉頁(yè)さ拿芮信浜?。向柬?yè)ば?講實(shí)施方案，介紹培養(yǎng)自信心的方法，相互溝通信息，了解交流幼兒的表現(xiàn)情況，聽取家長(zhǎng)的建議。

　　五、實(shí)施效果

　　經(jīng)過兩個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，幼兒的自信心和整體心理素質(zhì)有了顯著提升，在各種活動(dòng)中表現(xiàn)出爭(zhēng)先恐后，不怕困難，積極主動(dòng)，勇于競(jìng)爭(zhēng)的精神狀態(tài)，受到家長(zhǎng)的普通認(rèn)同和好評(píng)，從初測(cè)和終測(cè)的對(duì)比中，可見其具體進(jìn)步情況。

　　六、幾點(diǎn)思考

　　1.培養(yǎng)幼兒自信心的必要性和可行性

　　自信心程度的高低、強(qiáng)弱，是受后天環(huán)境和教育的影響，在外部因素和內(nèi)部因素相互作用下發(fā)生變化的。因此，有意識(shí)地加強(qiáng)培養(yǎng)是很必要的。幼兒期是自我意識(shí)和個(gè)性開始形成的重要時(shí)期，可塑性大。

　　2?庇錐?自信心要在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)

　　實(shí)踐證明，幼兒的自信心必須通過自身主動(dòng)、充分的活動(dòng)才能發(fā)展起來，活動(dòng)是“培養(yǎng)基”，離開了活動(dòng)，就是無本之木。

　　幼兒只有參與實(shí)踐活動(dòng)，動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，才能掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)新本領(lǐng)，發(fā)展聰明才智，增強(qiáng)實(shí)力，這是提高自信心的根本。

　　只有實(shí)踐活動(dòng)才能為幼兒創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化其自信心。

　　3?苯逃?手段要有效利用

　　有人認(rèn)為，“評(píng)小紅花”和開展競(jìng)賽活動(dòng)不宜在幼兒中進(jìn)行，因?yàn)樗梢援a(chǎn)生副作用。我們認(rèn)為，只要正確引導(dǎo)，措施得當(dāng)，就可以避免副作用的產(chǎn)生，而達(dá)到提高幼兒自信心的目的。

　　4?幣?加強(qiáng)理論研究

　　在我們?cè)O(shè)計(jì)和實(shí)施這項(xiàng)教育活動(dòng)時(shí)，遇到的最大困難是查閱不到更多的有關(guān)自信心的理論著述和資料。過去的一些心理學(xué)課本里不提它，國(guó)外的一些著作中，多是寫有關(guān)這方面的心理咨詢案例。

　　我們期望心理學(xué)家們能為教育實(shí)踐工作者提供充分的科學(xué)理論依據(jù)。

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