一般而言，確定學(xué)習(xí)障礙要由專(zhuān)家進(jìn)行，可以采用如下方法來(lái)評(píng)估兒童的學(xué)習(xí)障礙：
    1. 感覺(jué)動(dòng)作功能評(píng)估
    評(píng)估兒童的平衡能力、節(jié)奏與韻律、肌力和方向感?？疾靸和谏鲜龌灸芰Ψ矫媸欠衤浜笥趯?shí)際年齡的發(fā)展。
    2. 知覺(jué)—?jiǎng)幼鳒y(cè)驗(yàn)
    采用視動(dòng)統(tǒng)合測(cè)驗(yàn)評(píng)估兒童的視知覺(jué)與手動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力。這種知覺(jué)—?jiǎng)幼鹘y(tǒng)合能力是制約兒童做作業(yè)質(zhì)量和速度的一個(gè)重要方面。
　　3. 學(xué)習(xí)障礙兒童行為問(wèn)卷
    利用問(wèn)卷，我們可以了解學(xué)習(xí)障礙兒童在具體行為上的操作表現(xiàn)，了解兒童的學(xué)習(xí)困難的性質(zhì)及嚴(yán)重程度。這種問(wèn)卷也是對(duì)動(dòng)作測(cè)查和知覺(jué)—?jiǎng)幼鳒y(cè)驗(yàn)結(jié)果的重要補(bǔ)充。
    4. 自我監(jiān)控測(cè)驗(yàn)
    這種測(cè)驗(yàn)主要是要了解兒童的自我計(jì)劃能力和自我控制能力。我們知道，學(xué)習(xí)障礙兒童多伴隨著注意力的不集中，做事情無(wú)計(jì)劃性，較為沖動(dòng)，無(wú)節(jié)制地玩，自我管理與獨(dú)立生活能力很差。這類(lèi)測(cè)驗(yàn)了解兒童在學(xué)習(xí)的自我管理與自我計(jì)劃方面究竟有無(wú)落后，如果落后，其表現(xiàn)與程度又是如何？這類(lèi)測(cè)驗(yàn)結(jié)果對(duì)于我們制訂學(xué)習(xí)的自我管理計(jì)劃，具有十分重要的意義。 
    5. 智力測(cè)驗(yàn)
    有許多智力測(cè)驗(yàn)可以考查兒童的智力發(fā)展水平，有團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)，還有韋氏智力測(cè)驗(yàn)，還有比納智力測(cè)驗(yàn)等。通過(guò)這樣的測(cè)試，我們即會(huì)對(duì)兒童的學(xué)習(xí)障礙有較為全面系統(tǒng)和深入的了解，并根據(jù)這些測(cè)試來(lái)為孩子制訂一個(gè)內(nèi)容詳實(shí)、操作性強(qiáng)的家教方案。
　　學(xué)習(xí)障礙診斷：感覺(jué)動(dòng)作評(píng)估→落后→感覺(jué)動(dòng)作訓(xùn)練知覺(jué)—?jiǎng)幼鳒y(cè)驗(yàn)→落后→知覺(jué)—?jiǎng)幼鹘y(tǒng)合訓(xùn)練自我監(jiān)控測(cè)驗(yàn)→落后→自我監(jiān)控訓(xùn)練學(xué)習(xí)障礙兒童行為問(wèn)卷→落后→綜合學(xué)習(xí)能力提升智力診斷： 智力測(cè)驗(yàn)→落后→智力開(kāi)發(fā)和特殊教育 .

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