Q：混齡班的大孩子會不會欺負小孩子？大孩子學習會不會受小孩子的影響？

　　A：混齡班并不是自然地把孩子放在一起，任其去發(fā)展，大人是要給他們樹立一個標準的。大孩子應該怎樣對待小孩子，都要依照這個標準來做。因此，大孩子欺負小孩子這種情況不應該出現(xiàn)。

　　混齡班在設定教學目標時，由于孩子年齡不同，發(fā)展水平也不同，老師要給孩子分組。在混齡班中，是以個別指導和分組指導來進行的，很少是全班的教學。當然也不排除有些活動全體一起來進行，比如走線，大小孩子都同時走，但走的時候有不同的動作要求，如手中舉物，或頭上頂物。大孩子頂?shù)奈锖托『⒆禹數(shù)奈锊灰粯?，在難度上有區(qū)別。各個年齡孩子的發(fā)展，老師都要考慮到。只用一個標準是適應不了三個年齡組的孩子的。用不同標準適應不同年齡孩子的發(fā)展，這是蒙特梭利教育的一個原則。

　　教育要跟著孩子的發(fā)展走，教學要適應不同年齡的孩子。即使在同一年齡中，每個孩子的發(fā)展情況也不一樣，不能讓每個人都在一個起跑點，一起邁步走，而要滿足不同年齡孩子的需要。有的孩子語言發(fā)展快，老師就不斷地給他提供材料。有的孩子發(fā)展慢一點，那就要照顧他一下。蒙特梭利非常強調(diào)要適應每個孩子的發(fā)展，因此雖然年齡不同的孩子在一起，但是，每個孩子都要獲得指導，獲得發(fā)展。誰也不會妨礙誰，誰也不會影響誰，而只能相得益彰。班中分組也不是固定的，是根據(jù)孩子的發(fā)展來編組。有的是小年齡孩子在一起，有的是小年齡和中年齡孩子在一起。老師每天都要記錄孩子的發(fā)展情況，經(jīng)常研究每個孩子發(fā)展的狀況。班中的老師也是盡量固定，從小跟到大，不經(jīng)常輪換，這樣比較熟悉孩子的情況，有利于孩子的成長。

　　Q：蒙特梭利教育的優(yōu)勢在哪里？

　　A：蒙特梭利教育最根本的優(yōu)勢在于使教育能適應每個兒童。她的教育是建立于讓兒童在自動自發(fā)的活動中去學習。這就要求成人必須提供條件，即環(huán)境的創(chuàng)設。

　　1、創(chuàng)設適應孩子發(fā)展，引起孩子興趣的環(huán)境。蒙特梭利教育是讓環(huán)境去教育孩子。蒙特梭利讓孩子自己學會教育自己，意思就是用環(huán)境、活動來教育孩子。不是教師去教育孩子，是讓孩子自己教育自己。這是她的一個最大的優(yōu)點。有了這樣一個環(huán)境，給孩子自由，孩子就會利用這個環(huán)境活動起來，從而發(fā)展自己，滿足自己。滿足自己，再發(fā)展自己。教師要了解自己的孩子是在哪個年齡段，每個孩子是怎樣的發(fā)展水平，然后精心地去準備材料。所以每個蒙特梭利教室都應該是不一樣的，不是千篇一律的，不是用一個模式就能設計成的。教師要富有創(chuàng)造性，創(chuàng)造性來自對兒童的了解，了解孩子之后，再去創(chuàng)設環(huán)境。

　　2、蒙特梭利教具，讓孩子在操作中學習。蒙特梭利本人創(chuàng)造了許多經(jīng)典教具。這些經(jīng)典教具中，在當今還有使用價值的，應繼續(xù)采用。但我們還要研發(fā)新的教具。研發(fā)新的教具要跟時代相符合。創(chuàng)設的教具、環(huán)境越豐富，越多樣，越適合孩子，教育就越好。對孩子來講，任何事物都是新鮮的，他們喜歡接觸各種材料、教具。蒙特梭利教育的內(nèi)容都凝結在教具當中，操作當中。這樣在玩兒當中，孩子就受益了。

　　3、蒙特梭利在處理尊重兒童上面也有獨到之處。她非常尊重孩子，尊重建立在對孩子的了解、信任和耐心上。這是真正的愛。給孩子提供各種工作，工作材料，自選規(guī)則等都體現(xiàn)了對孩子的尊重。

　　4、自由和遵守紀律相結合。孩子在自由選擇活動當中學會了遵守規(guī)則。這里的自由不是放縱，孩子們明白，在自由當中要遵守紀律，逐漸形成自律而非他律。因此蒙特梭利的精神，應該得到廣泛的接受，不僅在幼兒階段，任何階段都應該接受。孩子在活動中，就明白了自己不能妨礙別人，不能破壞環(huán)境，凡事要有規(guī)則。這一點也非常符合現(xiàn)在的生活?，F(xiàn)在的生活就是，做任何事都有規(guī)則。孩子從這個教育當中，從小就學會有規(guī)則地生活，以人為本，給人提供方便，提供幫助。

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