整合活動(dòng)是提升孩子能力的媒介，孩子們?cè)谪S富多彩的主題活動(dòng)中，掌握了知識(shí)、學(xué)到了本領(lǐng)。整合活動(dòng)的開(kāi)放式學(xué)習(xí)中孩子們的學(xué)習(xí)變主動(dòng)了，真正體現(xiàn)了“以幼兒發(fā)展為本”的理念。在開(kāi)展主題活動(dòng)時(shí)，老師應(yīng)該關(guān)注孩子的興趣和需要，要使整合活動(dòng)能夠得以順利進(jìn)行，老師應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：
　　1、用敏銳的眼光關(guān)注孩子。
　　整合活動(dòng)是一種開(kāi)放式的學(xué)習(xí)過(guò)程，在開(kāi)展的過(guò)程中需要教師了解各種信息與資料，同時(shí)，由于主題活動(dòng)來(lái)源于幼兒的興趣和需要，體現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與能動(dòng)性，因此在開(kāi)展主題活動(dòng)時(shí)會(huì)出現(xiàn)孩子生成新主題的現(xiàn)象，這就對(duì)教師提出了新的要求——關(guān)注孩子、了解孩子、引導(dǎo)孩子、適時(shí)幫助孩子----，這些就要求我們有敏銳的眼光捕捉教育的契機(jī)。幼3家3兒童
　　在實(shí)踐過(guò)程中我深深感到：如果沒(méi)有教師的敏銳眼光和對(duì)孩子們發(fā)展水平的了解，教師就不可能及時(shí)捕捉到教育的主題；如果沒(méi)有對(duì)生成式活動(dòng)的預(yù)估計(jì)劃，教師就很難為幼兒提前準(zhǔn)備豐富的活動(dòng)材料；如果沒(méi)有教師在活動(dòng)開(kāi)展中的支持和及時(shí)幫助，就不會(huì)有內(nèi)容豐富且對(duì)幼兒發(fā)展有益的系列活動(dòng)。
   
　　2、用溫柔的微笑接近孩子。
　　微笑能使人放松，使人的思維處于積極狀態(tài)，然而溫柔的微笑更能引發(fā)孩子對(duì)教師的好感，使教師與孩子之間的距離變近。在教育教學(xué)的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，微笑更能使孩子接納教師，對(duì)教師產(chǎn)生信任和依賴。因此我在經(jīng)常運(yùn)用微笑來(lái)對(duì)孩子進(jìn)行教育，啟迪孩子的智慧。當(dāng)孩子取得成功時(shí)，我用微笑給他鼓勵(lì)；當(dāng)孩子學(xué)習(xí)暫時(shí)遇到困難時(shí)，我會(huì)用微笑激起他克服困難的斗志；即使孩子有時(shí)犯了錯(cuò)，我也用微笑給予孩子理解和期待。可以說(shuō)，微笑是一個(gè)人樂(lè)觀、自信、積極向上的心理狀態(tài)的反映，如果經(jīng)常用在孩子身上，也會(huì)使孩子產(chǎn)生樂(lè)觀、自信、積極向上的心態(tài)。
　　在長(zhǎng)時(shí)間與孩子們的交往中，慢慢發(fā)現(xiàn)我們之間的關(guān)系有了很微妙的變化。以前教師給孩子總是一種居高臨下的感覺(jué)，而現(xiàn)在我們和孩子之間基本保持平等的關(guān)系，相處也是非常融洽，形成了“同伴、朋友”的新型師生關(guān)系。
   
　　3、用鼓勵(lì)的語(yǔ)言激發(fā)孩子。
　　在整合活動(dòng)的探索中，孩子們會(huì)遇到各種困難，而教師適時(shí)的鼓勵(lì)和幫助對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是很重要的，這將影響研究的進(jìn)程。而教師鼓勵(lì)的語(yǔ)言對(duì)于激發(fā)孩子的探索斗志、培養(yǎng)孩子的探索精神來(lái)說(shuō)是不可缺少的，教師適時(shí)的鼓勵(lì)與引導(dǎo)會(huì)使孩子重燃探索熱情。
　　在和孩子們共同研究中，我經(jīng)常對(duì)孩子說(shuō)：“你能行，再試一試?！薄澳愕霓k法真好?！薄皼](méi)關(guān)系，你碰到什么難題了，可以請(qǐng)個(gè)好朋友幫忙----”，如果孩子在再次實(shí)驗(yàn)后還沒(méi)能攻克難關(guān)的，我就會(huì)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，如：“我也來(lái)試一試，不知道我的辦法能行嗎？”我以同伴的身份參與實(shí)驗(yàn)。而孩子在觀察的基礎(chǔ)上有了自己的想法與看法，并在自己的實(shí)驗(yàn)中得到驗(yàn)證。
　　師生互動(dòng)能滿足幼兒的興趣和求知欲望，支持幼兒、尊重幼兒，讓幼兒感受到教師是在和你一起玩，一起成長(zhǎng)，營(yíng)造一種平等交流、互相合作的氛圍。《新課程》強(qiáng)調(diào)要注重孩子的親身體驗(yàn)；強(qiáng)調(diào)要發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)，面向每一個(gè)幼兒，尊重孩子的個(gè)體差異，尊重孩子的多樣化，為每個(gè)孩子的發(fā)展創(chuàng)造條件。這就要求我們教師要改變以往教師“教”、孩子“學(xué)”的教學(xué)模式，而要引導(dǎo)、鼓勵(lì)孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，而教師則是孩子探索過(guò)程中的合作者、支持者和引導(dǎo)者，在孩子需要的時(shí)候給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，使孩子掌握學(xué)的方法，滿足孩子的探索欲望。因此，教師對(duì)幼兒的信任和肯定會(huì)給整合活動(dòng)起推波助瀾的作用。而且，幼兒對(duì)他們感興趣的活動(dòng)參與起來(lái)是十分認(rèn)真的。因?yàn)?，這是他們最想做的事。在這種學(xué)習(xí)的氛圍中，幼兒的主動(dòng)性、自主性、創(chuàng)造性能得到充分的發(fā)揮。

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