當今社會是一個充滿競爭的社會，不可能總是一帆風順，挫折每時每刻都有可能發(fā)生。我們常常會看到一些孩子因為家里或者學校的一點小事而導致自殺的慘劇頻頻出現。這些觸目驚心的血的教訓，不得不引起我們的深思：父母在家的疼愛和教師在園的庇護，導致孩子像溫室里的花朵經不起風吹雨打，造成孩子的耐受力差，經不起挫折，吃不了苦頭，受不了委屈，遇到一點點小事就會產生過激的心理及行為反應。因此，我們要重視挫折教育，在以表揚為主的教育理念中滲透一些積極的挫折教育。所謂挫折教育，是指在科學的教育思想指導下，根據孩子的身心發(fā)展和教育的需要，利用和創(chuàng)設某種情景條件，提出某種難題，啟發(fā)和促進孩子動手動腦來解決問題，使他們養(yǎng)成樂于嘗試，勇于克服困難，勇于經受挫折的習慣，從而引導孩子逐步擺脫依賴，形成對環(huán)境的適應能力和對挫折的承受能力。那么，如何對孩子進行挫折教育呢？

    一、 真實感知，讓幼兒充分認識和正確理解挫折

    真實感知，是指在各種活動中，尤其是在孩子面臨困難時，要讓他們直觀地了解事物發(fā)展的過程，逐步從反復的體驗中認識到挫折的普遍性和客觀性，從而真切地感受到要做好任何事情都會遇到困難，成功的喜悅是來自的于問題的解決。孩子對外界刺激所作出反映的過程，就是一個不斷學習的過程。充分認識挫折是實施挫折教育的基礎。挫折認知的正確與否，會直接影響人遭遇挫折的情感和行為。因此，孩子對挫折正確的認知和理解是挫折教育的關鍵。是我們進行挫折教育的第一步。

    (一)、利用現實生活中自然產生的挫折讓幼兒認識和理解挫折。

    自然情境因為有真實性和自然性，能使孩子充分體驗挫折的產生、發(fā)展、變化的規(guī)律，并有一定的心理準備過程。在這個過程中，孩子對挫折的思考和把握比較成熟，因而對于解決問題的方法也容易接受、容易把握。幼兒的年齡小，對事物的認識是具體形象的。我們老師可以為他們提供一些經歷挫折而后成功的影視作品；給他們講述家長或老師的親身經歷；包括身邊的小朋友經過失敗而成功的小故事。幼兒通過這些真實可感的事實直觀了解事物發(fā)展的過程，真實感知挫折，認識到生活有順有逆，有苦有樂，從而對挫折有了初步的認識。只有讓幼兒在面臨困難時充分感受挫折，正確理解挫折，才能培養(yǎng)他們不怕挫折、勇于克服困難的能力和主動接受新事物，承認并敢于面對挫折的信心。老師還可以在讓幼兒學會穿衣、整理床鋪等生活自理能力和學會一些自我服務和為集體服務的能力的活動中讓幼兒認識和理解挫折。因為在這些活動中，他們常常會遇到困難和挫折，所以在排除這些自然挫折的過程中，既能夠培養(yǎng)了幼兒的耐挫能力，又增加了幼兒的自信心。

    （二）、主動創(chuàng)設一些挫折情境進行感受挫折，認識挫折

    因為許多挫折是現實生活中不常遇到的。主動創(chuàng)設挫折情境更具有預防性和針對性，能彌補自然挫折情境的不足。為了提高幼兒對挫折承受能力，我們可設置難度不等的情景，讓幼兒逐步經受磨練，有目的地去培養(yǎng)幼兒的耐挫力。比如讓孩子獨立到暗房間取東西；把幼兒喜歡的玩具藏起來，鼓勵他們自己去尋找；自己處理同伴之間的矛盾；在游戲中，鼓勵幼兒走過“獨木橋”；設置一些障礙，讓幼兒自己去解決……。在孩子遇到困難退卻、逃避的時候可以有一些批評，以提高孩子的心理承受能力，而不能因為不忍心、舍不得孩子受委屈，就不愿意對孩子的行為作出正確的評價。當然，在幼兒承受挫折的時候，教師還是需要給孩子適當的鼓勵，給他們面對挫折的勇氣。

    二、學會戰(zhàn)勝挫折的方法

    生活中挫折無處不在。幼兒在成長的過程中，要經歷難以計數的挫折，如對物欲的限制、生活小事不能自理、與成人失散、與小伙伴發(fā)生爭執(zhí)，做游戲的失敗……，教師要通過挫折教育，使幼兒在戰(zhàn)勝困難的過程中積累經驗，掌握正確的方法，從而使他們擺脫依賴，提高應付挫折的能力。一般來說，可采取以下方法：

    1、開設專門的挫折教育課

    開設專門的挫折教育課，從認知、情感、行為等多方面對孩子進行培養(yǎng)。在認知方面，教孩子正確理解挫折，懂得挫折是客觀存在的，是不可避免的；在情感方面，教孩子充分體驗挫折，消除對挫折的害怕心理；在行為方面，教孩子掌握戰(zhàn)勝挫折的有效方法，形成正確的反應方式，通過認知、情感、行為三個方面的全面培養(yǎng)和教育，達到知、情、行的統(tǒng)一。

    2、把挫折教育寓于各科教學和游戲活動之中

    幼兒園各科教學和游戲活動都蘊涵著豐富的挫折教育因素，教師要善于發(fā)掘和運用，把挫折教育寓于各科教學和游戲之中，同時鼓勵幼兒積極嘗試，尋找戰(zhàn)勝困難的途徑和方法。如在語言課中，我們可以選取或自編一些挫折故事，講給幼兒聽，并和幼兒進行討論。對于年齡稍大的孩子，還可以讓孩子帶來相冊，翻開孩子的相冊，看到小孩子登上山頂的照片，就講他如何筋疲力盡，但還是堅持登上山頂。因為是自己的故事，孩子會很感興趣。每一個故事都能讓孩子增強信心，戰(zhàn)勝困難。

    游戲活動是幼兒最基本的、最喜歡的活動，在游戲活動中容易讓幼兒接受和掌握戰(zhàn)勝挫折的方法。我們可以跟孩子進行角色游戲，和孩子一起根據情節(jié)進行表演，讓孩子扮演失敗或遭到挫折的角色，老師扮演幫助者的角色。然后，進行角色互換，老師扮演失敗者，孩子扮演幫助者。這樣，孩子既能體驗到挫折感，又能學會戰(zhàn)勝挫折的方法。

    3、給予適當的“劣性刺激”，并讓幼兒合理宣泄

    所謂劣性刺激指令人不快或不舒服的外界刺激，如饑餓、勞累、批評等。在幼兒的生活中，可適當地給幼兒一些劣性刺激，使幼兒體驗到許多事情并非是按自己的意愿進行，克服幼兒的自我中心傾向，認識到挫折的客觀存在性。當幼兒面對挫折出現情緒波動時，教師可引導幼兒通過合理的（如哭泣、大笑、運動等）途徑，把挫折帶來的消極情緒宣泄出來。同時讓孩子明白，宣泄的方式要合理，不要影響他人。

    三、 樹立榜樣、增強信心

    (一)、挫折教育中，我相信身教重于言教。

    幼兒最喜歡模仿，也是容易受暗示。因此，我們教師在碰到困難和挫折時，一定要冷靜、勇敢。如在日常生活中，常常會遇到幼兒摔傷，擦傷等情況。這時，作為教師應盡可能平靜地對幼兒說：“沒關系，老師和你一起到衛(wèi)生室包一下好了，下次注意一點就行了。”或者說：“沒關系，很快就會好的?！崩蠋熯@樣的行為給幼兒很好的暗示，使幼兒自然而然地學會怎樣坦然地對待挫折，怎樣勇敢地面對未來。

    （二）、同伴的榜樣

    同伴的榜樣力量也是無窮的。游戲走“獨木橋”時揚揚說：“老師我怕，我不走”。這時我說“別怕，你可以的，你看王霖能走過去，你也一樣能做好?！被蛘哒f “我相信你會跟王霖一樣勇敢的?！边@樣在榜樣的力量下，孩子會變得的越來越有信心，越來越勇敢，增添了戰(zhàn)勝困難的自信。這時，我的一句“你真行”就會變成孩子的“我真行”。四、鼓勵、贊揚、改變幼兒的受挫意識

    自信心是一種強大的內部動力，能激勵人在對事物和現狀具有一定認識的基礎上，堅持不懈地運用自己的智慧完成任務，追求既定目標，實現自己的理想。幼兒只有不斷得到鼓勵，才能在困難面前淡化和改變受挫意識，獲得安全感和自信心。教師要鼓勵幼兒做力所能及的事。如衣服自己穿脫，自己進餐，獨自就寢等。一旦幼兒取得進步后，我們不妨說“你一定能做好”、“你一定會成功的”、“你很能干”“繼續(xù)努力”等等。讓他們相信自己能做好。溫存的微笑，期待的目光，親切的撫摸，既能激發(fā)幼兒追求自主自強，使幼兒的受挫意識得以改變，又能提高他們繼續(xù)嘗試的勇氣和信心。在幼兒未完成任務時，要具體分析，必要時進行啟發(fā)，引導，切不要說喪氣話，更不能訓斥。否則，只能使幼兒因增加挫折感，而最終失去自信心，削弱意志力。

    五、把握適度，挫折教育應注意的問題

    對孩子進行挫折教育，是為了教孩子應付挫折事件，提高耐挫力。適度的挫折有利于耐挫力的培養(yǎng)，但挫折強度太大或受挫的頻率太高，則會適得其反。所以，在實施挫折教育時要注意：

    1、 為孩子設置挫折情境時，應適合孩子的心理承受水平和理解能力。

    把握好情境的難度和強度，避免使幼兒產生畏難情緒，挫傷他們的自尊心和自信心。注意兩種傾向：一種是信心不足，對成功不抱希望，這類孩子有過失敗經歷而害怕挫折；二是盲目自信，自我評價過高，這類孩子會因容易體驗挫折而失去興趣。我們要注意引導這兩種傾向的孩子客觀認識自己。

    2、注意孩子的可接受性，避免不必要的挫折

    幼兒個體素質的差異是客觀存在的，有些家長望子成龍心切，給孩子提出過高的要求，人為地設置陷阱，使孩子在壓力面前產生強烈的挫折感。如果孩子經常遭受這樣的挫折，孩子就會產生“無能”的感覺，感到事事失敗而喪失自信心。在實施挫折教育時，一定要把握好“度”，注意孩子在發(fā)展過程中，沒有挫折不行，挫折過多過大也不行。教育的作用在于引導孩子正視挫折，在遭受挫折時保持心理平衡，想辦法戰(zhàn)勝挫折，使身心得到健康發(fā)展。

    總之，教會幼兒面對挫折，戰(zhàn)勝挫折，并非一朝一夕可得，也并非刻意追求能成，關鍵是順其自然，順應幼兒的發(fā)展規(guī)律。在生活中潛移默化地培養(yǎng)幼兒的承受挫折的能力，幼兒能獨立完成的一定使其獨立完成，使其持之以恒。任何放縱和遷就的行為都會造成幼兒的依賴思想，要讓幼兒在體驗中認識挫折學會克服困難，戰(zhàn)勝挫折的本領。

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