[摘要]搞好幼兒園水墨畫(huà)教學(xué)應(yīng)從培養(yǎng)幼兒興趣與技能訓(xùn)練相結(jié)合。作為總體日標(biāo)，要注意科學(xué)選材，在實(shí)施過(guò)程中采取適合幼兒的教學(xué)形式；在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、借鑒他人的好方會(huì)，并認(rèn)真總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)幾個(gè)方面進(jìn)。

    [關(guān)鍵詞]幼兒園 水墨畫(huà) 教學(xué) 初探

    中國(guó)水墨畫(huà)，是我們一種具有悠久歷史傳統(tǒng)的民族藝術(shù),在幼兒園開(kāi)展水墨畫(huà)教學(xué)也是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分。中國(guó)畫(huà)具有簡(jiǎn)練、概括的特色，用毛筆蘸墨畫(huà)畫(huà)，可大可小，可粗可細(xì)，可干可濕，揮灑自如，變化天窮，痛快淋漓，很適合幼兒作畫(huà)大膽，構(gòu)思夸張的特點(diǎn)。

    多年來(lái)，我園的水墨畫(huà)教學(xué)不夠完善，由于受到科技理性的影響，長(zhǎng)期存在著以下兩方面的問(wèn)題：一是重技能訓(xùn)練，輕興趣藝術(shù)想象和藝術(shù)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容計(jì)劃都是圍繞如何讓孩子學(xué)會(huì)畫(huà)，怎樣才能畫(huà)得象。用支解、抽離情境的方法傳授藝術(shù)知識(shí)技能，忽視幼兒對(duì)藝術(shù)的整體感受、欣賞和理解。教學(xué)方法以摹仿為主，枯燥單一。二是教學(xué)面窄，缺乏系統(tǒng)性、連續(xù)性。以前的教學(xué)主要針對(duì)大班幼兒（五歲左右），而不是從小班開(kāi)始，有步驟、按階段、系統(tǒng)地制定一套完整的整體計(jì)劃。內(nèi)容設(shè)置也較隨意。這種教學(xué)形式已經(jīng)不能適當(dāng)前幼教發(fā)展的需要。指導(dǎo)思想也與新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中藝術(shù)的目標(biāo)定位不符。因此，在幼兒園如何科學(xué)地開(kāi)展水墨畫(huà)教學(xué)這一課題擺在了我們面前。

    近兩年我把幼兒水墨畫(huà)教學(xué)作為一個(gè)課題來(lái)研究。通過(guò)努力取得了一些成效。如何搞好幼兒水墨畫(huà)教學(xué)呢？我從以下幾個(gè)方面談?wù)勛砸褌冏疽?jiàn)。

    一、制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是關(guān)鍵

    對(duì)3-6歲幼兒進(jìn)行水墨畫(huà)教學(xué)，首先教育者主觀要明確，我要讓孩子得到什么？因些目標(biāo)定位是關(guān)鍵。我的指導(dǎo)思想（總目標(biāo)）是：培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)水墨畫(huà)的興趣；學(xué)習(xí)繪畫(huà)的技能。通過(guò)學(xué)習(xí)豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣和能力。幼11家11兒童
    以往的教學(xué)傾向于讓學(xué)生被動(dòng)地學(xué)到知識(shí)技能。老師常常在黑板上畫(huà)個(gè)例，要求幼兒照葫蘆畫(huà)瓢，稍有出格，便加以制止和批評(píng)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能的掌握，如線條畫(huà)的不直、圓圈畫(huà)的不圓……。這種藝術(shù)教育的后果是幼兒藝術(shù)感受能力下降，直覺(jué)、整體的審美方式遭到破壞，審美結(jié)驗(yàn)極度缺乏。同時(shí)在象不象缽標(biāo)尺下，幼兒伽藝術(shù)想像力和創(chuàng)造力也泯滅了。

    在目標(biāo)定位上體現(xiàn)了幼兒園藝術(shù)教育的新取向。這種定位使幼兒真正喜歡藝術(shù)教育，可以真正地使幼兒藝術(shù)能力得到發(fā)展，提高其審美惑受，對(duì)培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力有獨(dú)特價(jià)值。幼兒園藝術(shù)教育的落腳點(diǎn)不同于專業(yè)的藝術(shù)教育，它不以幼兒掌握扎實(shí)的藝術(shù)技能好目標(biāo)，而是希望幼兒在自由、寬松的藝術(shù)活動(dòng)過(guò)程中學(xué)會(huì)用藝術(shù)表達(dá)自已的思想和情感。

    注重培養(yǎng)幼兒對(duì)水墨畫(huà)的興趣，并不代表培養(yǎng)幼兒的技能就不重要。正如沒(méi)有一定的技能也就無(wú)法用畫(huà)筆來(lái)表達(dá)心中的感受一樣。正如沒(méi)有一定的技能也就無(wú)法用畫(huà)筆芽表達(dá)心中的感受一樣。我國(guó)著名的現(xiàn)代教育家陳鶴琴先生說(shuō)得非常好：“從前的藝術(shù)教育太注重技巧，現(xiàn)在的藝術(shù)教育是注重兒童的個(gè)性，兒童的創(chuàng)作。但藝術(shù)的技能究竟要不要教，這是一個(gè)很重大的問(wèn)題。兒童若是沒(méi)有相當(dāng)?shù)募寄?，斷?huà)不出很好的作品。藝術(shù)是一定要教的，不然讓幼兒自已去瞎摸，就是摸了一輩子，頂多不過(guò)象初民時(shí)代的作品罷了?！迸囵B(yǎng)幼兒對(duì)水墨畫(huà)的興趣私教他們學(xué)習(xí)繪畫(huà)技能這兩者是相輔相成、密不可分的。兩者相互滲透，可使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

    明確了興趣和技能的關(guān)系，就能確定一個(gè)科學(xué)的總體目標(biāo)。如同一列火車有了明確的目的地。隨后的學(xué)期目標(biāo)是緊緊圍繞著總目標(biāo)而制定的；每個(gè)月目標(biāo)又是圍繞學(xué)期目標(biāo)進(jìn)行的；而每同的目標(biāo)又是月目標(biāo)的展開(kāi)；最后每買(mǎi)的目標(biāo)落到了每節(jié)課程的具體實(shí)施上，形成了一個(gè)體系。

    二、選擇合理系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容是重點(diǎn)

    在選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，我認(rèn)為應(yīng)從主觀和客觀兩個(gè)方面去考慮。主觀上教育者有了一個(gè)明確的目標(biāo)，客觀上還要考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)，心理和生理發(fā)展的規(guī)律。

    因此，在內(nèi)容的選擇上我充分地遵循孩子的認(rèn)知規(guī)律。幼兒的思維是由低級(jí)到高級(jí)，由直觀到抽象逐步發(fā)展的，經(jīng)歷了從直覺(jué)行動(dòng)思維-->具體形象思維- ->表象思維到初步的抽象邏輯思維四個(gè)發(fā)展階段。每個(gè)年齡段的教學(xué)內(nèi)容都要遵循這一規(guī)律。例如小班孩子（3-4歲），認(rèn)識(shí)事物比較直觀，思維也是以直覺(jué)行動(dòng)思維為主，他們表現(xiàn)事物不完整，往往表現(xiàn)的是事物中印象最深刻的某一部分。針對(duì)這一特點(diǎn)，給小班幼兒選擇的內(nèi)容多以生活中常的可用圖形來(lái)高度夸張和概括的事物為主。例如 (氣球)、 (花)、 (傘)、 (貓)等。這一階段的教學(xué)重點(diǎn)主要扳在興趣培養(yǎng)上。內(nèi)容的量也不宜多和雜。開(kāi)始時(shí)可先讓他們練習(xí)棉簽畫(huà)和手指畫(huà)，以便熟悉水、墨、色等工具，逐漸過(guò)渡到用毛筆作畫(huà).

    中班幼兒（4-5歲）的思維以具體形象思維為主，他們觀察事物的能力也有了明顯的提高，能在成人啟發(fā)指導(dǎo)下找出事物的特征和規(guī)律。如教他們畫(huà)小貓，讓他們知道貓的特征：有頭、耳、尾、四條腿等，接著再教他們畫(huà)小狗，這時(shí)可引導(dǎo)他們觀察比較狗和貓的相同和不同之處。同法亦可教畫(huà)小兔小羊等動(dòng)物。同樣，學(xué)會(huì)了畫(huà)葡萄就可很容易地學(xué)會(huì)畫(huà)枇杷、櫻桃、荔枝等水果。選材時(shí)可將同一類內(nèi)容安排在一起。這不僅使幼兒學(xué)得快、學(xué)得牢，也學(xué)得輕松。

    大班幼兒（5-6歲）在中班的基礎(chǔ)上各方面能力有了很大的提高，特別是隨著生活經(jīng)驗(yàn)的積累，想象力得到了極快的發(fā)展。這一時(shí)期的幼兒已經(jīng)能夠在過(guò)去感知材料的基礎(chǔ)上，對(duì)記憶表象加工、改造、重新組合。例如：六歲的胡曉舟參加同際兒童年畫(huà)展時(shí)創(chuàng)作的水墨畫(huà)作品《蕩秋千》獲得世界兒童畫(huà)一等獎(jiǎng)。她不過(guò)是把宇航員登上月球和個(gè)人游戲--蕩秋千情境進(jìn)行組合。這是一種想象。因此，這階段的選材是把發(fā)展想象力、創(chuàng)造力作為一個(gè)重點(diǎn)?？芍贫ㄒ恍┲黝}畫(huà)、想象畫(huà)或自由命題畫(huà)等內(nèi)容。

    綜合上述，給不同階段的幼兒選擇教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從圍繞目標(biāo)、幼兒的心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律以及季節(jié)等方面去考慮。

    三、豐富多彩的教學(xué)方法是實(shí)施教學(xué)的重要手段

    在教學(xué)實(shí)踐中，我摸索了以下幾種教學(xué)方法：

    1 .故事、兒歌法

    無(wú)論什么年齡段的幼兒對(duì)兒歌和故事都是很感興趣。傳統(tǒng)的講解和示范法只會(huì)讓幼兒感覺(jué)學(xué)畫(huà)的枯燥無(wú)趣。而將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容步驟編成兒歌，幼兒會(huì)惑興趣的多。如：《畫(huà)小豬》小豬身體象冬瓜，淡墨畫(huà)上膽要大，濃墨添上鼻耳嘴，還加后面小尾巴。故事的使用也有多種形式?？梢韵葒@一個(gè)小動(dòng)物講故事，再讓幼兒學(xué)畫(huà)，他們就會(huì)對(duì)被畫(huà)物產(chǎn)生惑情。也可將繪畫(huà)過(guò)程編成故事，老師邊畫(huà)邊講，故事講完畫(huà)也完成。幼兒會(huì)至始至終保持濃厚的興趣，在故事的指導(dǎo)下看完老師的范畫(huà)過(guò)程。大班階段，還可用續(xù)編故事的方法啟發(fā)幼兒的想象力再創(chuàng)造作品。如老師只講故事的開(kāi)頭，范畫(huà)也只畫(huà)個(gè)雛形，請(qǐng)孩子們根據(jù)自已的想象力續(xù)編故事后面的情節(jié)和結(jié)尾，給幼兒提供一個(gè)想象的空間。開(kāi)始時(shí)，可讓幼兒編結(jié)尾，熟練此方法以后，就可讓他們編故事情節(jié)或根據(jù)題目編整個(gè)故事。使幼兒的作品情境此，更為生動(dòng)。

    2.游戲法

    這種方法幼兒最為喜愛(ài)。例如我在教他們學(xué)習(xí)調(diào)墨時(shí)常常同到。準(zhǔn)奮好水、墨、筆等材料，讓他們自由地調(diào)出深淺不同的墨色。然后再給這些墨色找“家”，（濃墨的家是樹(shù)干、淡墨的家是樹(shù)葉片……）幼兒通過(guò)游戲輕松地了解到不同的事物可用不同的墨色來(lái)表現(xiàn)，也逐漸熟悉了水和墨的比例與濃淡的關(guān)系。此法在教學(xué)中的用途還很多，這里不一一例舉。

    3.欣賞法

    欣賞是美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)組成部分，如何讓欣賞這一手段發(fā)揮它獨(dú)特的作用？我認(rèn)為就要給幼兒提供一個(gè)好的欣賞環(huán)境，也就是蒙臺(tái)梭利所指出的：有準(zhǔn)備的環(huán)境。這個(gè)環(huán)境可以是世界名畫(huà)，也可以是優(yōu)美風(fēng)景，也可是感人的事物等等?？傊?，給他們提供的欣賞對(duì)象應(yīng)該是美的。例如，我給孩子們欣賞藝術(shù)大師齊白石畫(huà)的蝦、徐悲鴻畫(huà)的馬、張大千畫(huà)的山水……幼幾雖不能摹仿，但在欣賞名畫(huà)之后，能從中獲得啟迪，拓展表現(xiàn)的空間，對(duì)繪畫(huà)創(chuàng)作有潛移默化的影響。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的熏陶，這種潛在的影響即表現(xiàn)好審美感受和審美創(chuàng)造水平的質(zhì)的飛躍。

    除了欣賞名家名畫(huà)，我還讓幼兒欣賞大自然的優(yōu)美風(fēng)光。蒙臺(tái)梭利在她的《發(fā)現(xiàn)兒童》一書(shū)中用許多生動(dòng)事例說(shuō)明大自然在兒童教育中的重要性。她還認(rèn)為：最初的方法是讓兒童培育植物或動(dòng)物。此教育理論符合當(dāng)代教育改革的趨向，又體現(xiàn)了藝術(shù)與生活密不可分的關(guān)系。生活是藝術(shù)的源泉，藝術(shù)中的許多要素、法則，如色彩、點(diǎn)、線、面、對(duì)稱、比例等都可以在大自然中發(fā)現(xiàn)它們的原型，使幼兒發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的美，提高幼兒的藝術(shù)感受能力，豐富其藝術(shù)體驗(yàn)，從而促進(jìn)其更好地進(jìn)行創(chuàng)作。

    這幾種教育方法，在運(yùn)用中是互相依賴，互相滲透地為我們的教學(xué)服務(wù)。幼31家31兒童

    四、不斷的學(xué)習(xí)、總結(jié)和積累是成功的法寶

    我在探索幼兒水墨畫(huà)教學(xué)中，總結(jié)了一點(diǎn)自已的成功的經(jīng)驗(yàn)。這些都離不開(kāi)平時(shí)不斷的學(xué)習(xí)和積累。

    兩年來(lái)，我參考了許多有關(guān)幼兒水墨畫(huà)教學(xué)方面的書(shū)籍資料，取眾家之長(zhǎng)，刪繁就簡(jiǎn)；還借鑒了許多幼兒園其他學(xué)科中好的教學(xué)方法（如英語(yǔ)教學(xué)中的游戲法、數(shù)學(xué)教學(xué)中的拼圖演示法箏），使自已能夠觸類旁通，將各種教學(xué)方法融會(huì)貫通。同時(shí)，總結(jié)伺已以前失敗的原因。如以往在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，內(nèi)容設(shè)置太多太雜，忽視復(fù)習(xí)和孩子的接嬖能力。一段時(shí)間下來(lái)，孩子“消化不良”，對(duì)學(xué)畫(huà)也產(chǎn)生了厭倦情緒。通過(guò)仔細(xì)分折，認(rèn)真查找原因，使我明白了違背科學(xué)是行不通的。

    我還記了大星的教學(xué)筆記，并和以前的筆記加以對(duì)照，把一點(diǎn)一滴的成功與失敗都記錄下來(lái)，進(jìn)行總結(jié)，形成現(xiàn)在的教學(xué)模式：興趣培養(yǎng)和技能訓(xùn)練兩手抓，教學(xué)形式多種多樣，課堂氣氛輕松活潑，教學(xué)效果能達(dá)到目標(biāo)的要求。孩子的學(xué)畫(huà)興趣濃厚，教學(xué)效率大大的提高。

    二000年我選送了十多幅幼兒作品參加全國(guó)《雙龍杯》少兒書(shū)畫(huà)大賽，分別獲得了一、二、三等獎(jiǎng)；二00一年又有十余幅作品參加全國(guó)《金球杯》少兒書(shū)畫(huà)大賽也分別獲一、二、三等獎(jiǎng)。跟蹤調(diào)查結(jié)果表明，幼兒水墨畫(huà)興趣班孩子入小學(xué)以后，依然興趣不減，繼續(xù)參加學(xué)校的興趣活動(dòng)。

    以上是我個(gè)人在幼兒園水墨畫(huà)教學(xué)中的一些感受，雖然還不成熟，旨在為今后的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。，但是，學(xué)習(xí)和探索是無(wú)止盡的，我會(huì)繼續(xù)努力探索，力求不斷完善自已的教學(xué)。

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