環(huán)境對兒童的發(fā)展有著重要的特殊作用。人的生存和發(fā)展都離不開環(huán)境，對兒童來說更是如此。幼兒園作為專門性的幼兒教育機構(gòu)，通過各種途徑對幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響。作為兒童日常的生活場所，由于其特定的生動、直觀的環(huán)境設(shè)置，必然能對他們的身心發(fā)展起到一種潛移默化的作用。此外，它還可以根據(jù)專門的教育需要，設(shè)置特定的環(huán)境，作為一種專門的教育形式，對幼兒教育產(chǎn)生一種直接的影響。《幼兒園工作規(guī)程》也明確指出：創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會與條件，促進每個幼兒在不同水平上得到發(fā)展。這是《規(guī)程》的基本觀點之一，也是幼兒教育的基本任務(wù)之一?？梢?，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，已成為幼兒教育的重要內(nèi)容。過去，我們在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上過分強調(diào)整齊、美觀，這種環(huán)境是一種觀賞性的“死”環(huán)境，因為它缺少自主性、參與性和教育性。隨著幼兒園素質(zhì)教育的不斷深化，我們在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面進行了有益的探索和嘗試，取得了初步成效。令人可喜的是，隨著新綱要的出臺、幼兒園園本課程的廣泛研究以及人們對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)重要性的認識的不斷提高，幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)迅速地成為人們共同關(guān)注的焦點，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的問題也正在不斷地被克服，并且正顯示出一定的發(fā)展趨勢。特別值得指出的是，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的發(fā)展趨勢中更注重了社會化環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓幼兒有機會了解社會、熟悉社會、學習社會、適應(yīng)社會；更注重了參與性環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，著力于情趣性、操作性和選擇性；更注重了不平衡環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓幼兒自己去努力，自己去實踐，自己去對環(huán)境提出的要求作出應(yīng)答。

　　一、運用材料，按科學原則創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境，發(fā)揮教育作用。

　　1、適時提供物質(zhì)材料，調(diào)整環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容

　　幼兒的年齡特征決定了他們對世界的認識還是感性的、具體的、形象的，常常需要實物和動作的幫助，他們的認知能力是在與環(huán)境的相互作用中獲得發(fā)展的，他們樂于擺弄和操作物體，由此可見，物質(zhì)環(huán)境是幼兒學習的中介和橋梁。我們教師通過觀察、詢問、提供情境或材料等手段來了解幼兒的興趣和需要。要努力將教育目標和內(nèi)容物化，將期望幼兒獲得的知識經(jīng)驗蘊含在物質(zhì)環(huán)境之中，使幼兒通過與環(huán)境的不斷相互作用獲得最基本的知識經(jīng)驗。如幼兒看到空蕩蕩的一點也不漂亮的活動室時，會產(chǎn)生想法并愿意和教師一起布置墻面的想法，得到了教師的贊同和支持。作為教師要隨時提出問題讓幼兒想辦法解決。如：我的手里有個紙杯，你們想想可以把它做成什么？一個孩子說可以做娃娃，幼兒異口同聲的表示同意。“你們告訴我準備怎么做？”“紙杯做娃娃的身體”“絨線編成辮子、貼上手和腳就可以了” “你們需要一些什么東西？”這時我們就鼓勵幼兒自己設(shè)計他們感興趣的、想表達的內(nèi)容，讓他們主動收集有關(guān)資料，準備材料等等，激發(fā)幼兒布置墻面的積極性。在這過程中，作為教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，讓幼兒以主人的身份直接參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，把墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)的主動權(quán)交給孩子，其次我們的角色要從原先的直接動手動腦者變?yōu)橛^察者、傾聽者、支持者。幼兒在這活動中學到了手工、常識等多方面的知識，同時也鍛煉了他們的動手動腦能力。墻飾制成后，我們還讓幼兒根據(jù)墻飾的內(nèi)容，向家長、教師、同伴講述著自己的故事。隨著墻飾內(nèi)容的不斷增加變化，幼兒的故事內(nèi)容也在不斷豐富充實。

　　為了充分發(fā)揮環(huán)境的教育作用，我們除了安排特定的教育活動外，還要尊重和支持幼兒自發(fā)產(chǎn)生的興趣和問題，靈活調(diào)整教育計劃。如一次散步后，我正準備要計劃進行教學活動，這時候有兩個孩子把剛才在草叢里捉到的西瓜蟲放到活動室的地上，于是全班幼兒的注意力一下子都集中到西瓜蟲身上來了?？吹接變簩ξ鞴舷x如此感興趣，我決定臨時調(diào)整教育活動計劃，積極支持幼兒自發(fā)產(chǎn)生的探究活動。在探究過程中，針對幼兒提出的“西瓜蟲有沒有嘴”這個問題，我沒有直接回答，而是引導幼兒通過自己的探究活動尋求答案，使幼兒不但學到了知識，還獲得了探究解決問題的方法和初步能力。

　　2、充分發(fā)揮環(huán)境所蘊涵的教育價值

　　要想有效地利用環(huán)境促進幼兒的發(fā)展，那么我們必須引導幼兒與環(huán)境進行相互作用，必須對每一個活動、每一種材料所蘊含的教育價值有所了解。如：利用自然角里的花盆，引導幼兒進行觸摸花盆，在邊看邊摸的過程中，了解花盆是陶瓷——它是用泥土做的——及時提問泥土為什么會變硬呢？培養(yǎng)幼兒進行科學探索的興趣。又如積木是幼兒園里最常見的材料。通過觀察可以感知積木的形狀、大小顏色、等方面的知識；通過運用積木進行操作活動，可以發(fā)展他們的小肌肉動作和手眼協(xié)調(diào)能力，還可以認識各種幾何形狀，并能實際地了解重心、平衡等物理概念。

　　要充分發(fā)揮環(huán)境材料的作用，還必須明確每一個墻飾的教育價值.隨著二期課改進一步深化，我們要在教育實踐中越來越關(guān)注幼兒，在班級的墻面布置中，教師首先考慮本班幼兒在認知、情感等方面的發(fā)展需要.如我們幼兒園小班開設(shè)英語特色班，起初運用環(huán)境激發(fā)幼兒的興趣，幼兒在認識英語的過程中，我們起先想到的是墻面環(huán)境，隨著幼兒英語學習的內(nèi)容不斷變化，我們索性就把幼兒學的單詞和相應(yīng)的圖片組織在一起，然后張貼到墻面上。讓幼兒天天接觸這些過的單詞?，F(xiàn)在，班級里不同程度的幼兒，情不自禁的用手指著墻上的英語單詞，大聲的、開火車般的把這些單詞念下來了。在墻飾設(shè)計制作過程中，由于墻飾的內(nèi)容和材料均來源于幼兒的生活和幼兒關(guān)注的話題，所以幼兒很感興趣易于接受。教師在幼兒的興趣點上不斷提出新的問題，把英語教育引向深入，并與幼兒日常的英語常用禮貌語聯(lián)系起來。這些做法有效地讓幼兒真正理解英語的意義、形成自覺的為學習英語打下良好的基礎(chǔ)。

　　3、啟發(fā)、鼓勵和引導幼兒與環(huán)境的交互作用

　　環(huán)境，它作為幼兒發(fā)展的一個外部條件，必須通過各種方式激活才能支持幼兒內(nèi)部的學習過程，怎樣使幼兒在環(huán)境的相互作用中主動學習和發(fā)展？那么只有通過激活環(huán)境，才能利用環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境的教育作用。我們要根據(jù)幼兒的年齡特點、興趣愛好、和現(xiàn)有心理水平以及教育目標來設(shè)置環(huán)境和投放材料作為基本前提，要想真正實現(xiàn)這個目標，還必須靠我們教師的啟發(fā)、引導和鼓勵。為此我們應(yīng)做到以下幾點

　　1）收集材料鼓勵幼兒成為創(chuàng)設(shè)環(huán)境的“主人”。

　　要想創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的環(huán)境，我們必須根據(jù)主題的產(chǎn)生而隨時更換墻面環(huán)境的內(nèi)容，要調(diào)動孩子討論的積極性、要讓他們決定墻面環(huán)境的內(nèi)容、要發(fā)動他們收集有關(guān)材料、并要和他們一起進行設(shè)計制作。在整個過程中，教師要放開幼兒手腳，讓他們大膽嘗試，能做到的就讓他們自己去做，能想到的就讓他們自己去想，決不包辦。幼兒在寬松、活躍、和諧的氛圍，思維變得活躍起來，孩子愛問、想說、敢做，求新的欲望增強了，動手的能力提高了，成功的體驗增多了。教師要利用孩子已有的知識經(jīng)驗，發(fā)展他們獲取信息材料和解決問題的能力。

　　（2）適時給予幼兒選擇材料的權(quán)利

　　實踐證明：幼兒是否有自主選擇材料的權(quán)利，在很大程度上影響著他們參與墻飾制作的積極性，因此，教師要以最大限度調(diào)動他們的積極性，讓他們自己選擇材料，自主決定內(nèi)容，自主投放材料，讓他們不斷地與環(huán)境材料進行相互作用。

　?。?）找到錯誤的原因，及時教育引導幼兒

　　在和環(huán)境材料相互作用的學習活動中，幼兒的做法和得出的結(jié)論并非都是正確的，難免會有一些片面甚至是錯誤的地方。這是因為幼兒的年齡特點決定了他們對客觀事物的認識會受到直接經(jīng)驗的影響。我們指責批評幼兒，而應(yīng)設(shè)法搞清楚幼兒的真實意圖，避免誤解而傷害幼兒。如班上有一位孩子在點心時，到自然角給自己帶的花澆開水，班上的孩子們頓時大叫起來“不要，這樣花會死的”我看到后沒責怪他，而是悄悄地問他，“你為什么要給花喝開水呢？能不能告訴老師？”通過了解，發(fā)現(xiàn)他想讓花也要講衛(wèi)生，我告訴他花不喜歡喝開水的道理，并及時讓全班幼兒展開討論，我們給花喝什么最好，孩子們爭先恐后的說出了自己的觀點，最后認為牛奶能為花提供營養(yǎng)是花的好朋友。這樣既了解幼兒的現(xiàn)有經(jīng)驗和知識水平，而且也為進一步的指導提供了依據(jù)。

　　（4）培養(yǎng)幼兒主動探究的機會

　　以前我們只注重培養(yǎng)幼兒尊重事實的科學態(tài)度，不讓孩子嘗試，不給他們?nèi)魏蔚臋C會，教師的話一言九鼎，使孩子認為老師的話是真理，真理永遠存在教師的頭腦中，造成了幼兒對教師的一種依賴和迎合心理，他們關(guān)注的是教師的態(tài)度，而不是客觀事實本身。新課程的實施要我們教師改變這種現(xiàn)象，更新教育觀念，創(chuàng)造機會和條件讓幼兒參與教育活動。從“教師主導”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝變褐黧w”從“被動”到“主動探究”再到“自己尋找答案”，逐步培養(yǎng)幼兒形成尊重客觀事實，依據(jù)事實得出結(jié)論的科學態(tài)度。

　　二、環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合幼兒的認知特點

　　墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要符合幼兒心理發(fā)展的需要。幼兒缺乏最起碼的生活經(jīng)驗，幼兒的認識最初只能是通過自身與環(huán)境的相互作用而實現(xiàn)對周圍環(huán)境的感知。因此，做好幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，就必須對幼兒的身心發(fā)展特點有全面透徹的了解，充分認識環(huán)境材料蘊含的教育價值，并用科學的方法引導幼兒和環(huán)境材料相互作用。要做到最大限度地發(fā)揮環(huán)境的教育功能，促進孩子身心健康、全面、和諧的發(fā)展，是一項復雜的系統(tǒng)工程。

　　幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)就像是一幅畫，只有當它在色調(diào)、構(gòu)圖等方面和諧時，才能產(chǎn)生美。幼兒園的環(huán)境需要五彩繽紛、色彩斑斕的換獎裝飾，但是如果不注意色彩的搭配，就會給人一種雜亂、浮躁的感覺。在色彩上我們選擇圖畫色澤宜單純，接近自然，這樣的色彩會令孩子們產(chǎn)生豐富的想象:在蔚然的大海，碧綠的大草原和小動物在嬉戲的情景。自然的色彩，易于理解，便于他們借鑒、表現(xiàn)產(chǎn)生共鳴。明快的對比色搭配使幼兒感受到色彩變化的節(jié)奏和共振，真正達到環(huán)境育人的目的。

　　幼兒喜愛熟悉的環(huán)境，對不熟悉的環(huán)境往往感到害怕。就拿新生入園的小班幼兒來講，教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上應(yīng)充分考慮到幼兒來園可能會出現(xiàn)的焦慮和不安，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，突出新生入園幼兒的屬相，親切地與個別幼兒溝通中找到與他們的話題……。并用心去體會幼兒走出家庭來到幼兒園這一陌生的環(huán)境，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中努力激起幼兒對班級多一份牽掛，多一點要來園愿望的環(huán)境。在環(huán)境墻面布置中融入對幼兒情感的關(guān)注。把教師對幼兒的關(guān)懷的表達借根據(jù)幼兒的心理特點，他們剛走出家庭的懷抱，來到一個陌生的環(huán)境，會非常依戀自己的親人，產(chǎn)生入園焦慮，但他們?nèi)菀妆幌矏叟c熟悉的物體所吸引，具有強烈的情緒性。因此因此，開學初，我們請家長配合讓幼兒帶一張全家合影的照片來，創(chuàng)設(shè)一個“我們擁有一個家”的墻飾，使幼兒感受到就像自己的爸爸媽媽和自己在一起似的，而且可以讓小朋友相互介紹自己的家人，這樣幼兒之間的親近感就會油然而生，就可以盡快的適應(yīng)幼兒園的生活。教師在環(huán)境墻面布置中融入對幼兒情感的關(guān)注，里面蘊含著教師與幼兒、幼兒與幼兒之間真切的情感。以后，隨著幼兒之間交往的深入、幼兒興趣范圍的擴大，我們又開展“我愛我家”的主題活動，讓幼兒依主題的開展與深入不斷豐富墻飾的內(nèi)容，如小主題“我的小手小腳真能干”讓幼兒共同來布置幼兒園這個“家”真正讓幼兒把自己的所思、所想、自己的情感融入到墻面活動中。新生入園，看到自己的照片貼在活動室的墻上，他會認為老師早就認識他，減少了恐懼感，他們就能很快地融入幼兒園集體生活中。我們幼兒園的走廊、樓梯懸掛的是幼兒作品，還有幼兒活動、演出的照片，幼兒畫畫作品等。這些作品被幼兒所熟悉，色彩鮮艷，符合幼兒心理特點，更能培養(yǎng)幼兒的審美情趣。而且，看到自己的作品展出，幼兒更能增加一份成就感、自豪感。

　　三、環(huán)境創(chuàng)設(shè)要讓使墻壁說話

　　“一個好的幼兒園環(huán)境就應(yīng)該是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無聲教科書?！杯h(huán)境它對幼兒的發(fā)展起著不可低估的作用，其教育意義尤為重要。

　　1、教育性原則。

　　創(chuàng)設(shè)墻面環(huán)境時應(yīng)目標明確，而且要把目標落實到月計劃、周計劃、日計劃以至每個具體的活動中，以目標為依據(jù)，與教學內(nèi)容相結(jié)合來創(chuàng)設(shè)環(huán)境。墻面裝飾要富有特色，把教育目標、教育理念滲透在環(huán)境中。在孩子參與探索型活動中，我們把孩子生成的內(nèi)容展開討論，如“我有一個溫暖的家”，——延伸到“我們住在哪個小區(qū)？”——然后到“我能為小區(qū)做什么？”讓每個小朋友都來發(fā)表自己的看法，展示每個孩子的不同理想。讓孩子們在其中發(fā)現(xiàn)自己、了解自己，體驗成功、找到自信。為了保證環(huán)境的教育性，必須讓環(huán)境的每一部分都有利于幼兒體、智、德、美各方面的全面發(fā)展 　　　　

　　2、自主性原則。

　　墻面環(huán)境無論從內(nèi)容來源、主題的產(chǎn)生等多方面都生動、直觀、真實的再現(xiàn)了師幼之間近距離的對話。過去的環(huán)境創(chuàng)設(shè)使幼兒的思維和行為依附于教師的思維和行為。現(xiàn)在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，提供的材料符合幼兒的能力水平及興趣愛好，教師與幼兒關(guān)系是合作伙伴，孩子參與教師所設(shè)計的內(nèi)容，教師不干預孩子，讓孩子自主選擇活動內(nèi)容、材料、伙伴，讓孩子自己決定玩什么、怎么玩等，使幼兒產(chǎn)生活動的愿望。他們在以小主人的身份親自參與的教育過程。只有當幼兒遇到困難和問題時，教師才適當介入，提供適時適度的幫助，給幼兒充分的自主性。 幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊含在環(huán)境之中，而且蘊含在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中。因此，教師不能硬性地要求幼兒按照條條框框去做，使幼兒只是被動地接受，完全失去了自我，而應(yīng)充分尊重、信任幼兒，把幼兒當作獨立的個體來看，以此喚起幼兒的主體意識，讓他們按照自己喜歡的方式方法參與活動，尋找樂趣，獲得發(fā)展。在實踐工作中，我們在墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面重視師生共同參與，堅持師生共同討論主題，共同設(shè)置布局，真正發(fā)揮了幼兒的主體性和參與意識。并向幼兒傳遞一個對其終身成長都極為重要的信息：“我們能影響自己的生活。我們的力量能使環(huán)境發(fā)生改變?！?　　

　　3、參與性原則。

　　我們通過“參與式主題”的形式召開家長會，家長各抒己見，發(fā)表自己對探索型主題開展的看法和見解，并主動和孩子一起參與活動。我們的墻面環(huán)境裝飾頓時就豐富多彩。如：探索型主題“有趣的糖果”中，讓孩子和家長找糖果—接著買糖果—然后帶糖果，把孩子帶的各種形狀和顏色包裝的糖果布置到墻面，同時還請每位家長參與和孩子做一顆糖果，家長們別出心裁運用不同的材料為孩子做了一顆顆形象必真的棒棒糖、水果糖、椰子糖等等。我們則利用廢舊材料、如泡沫和蛋糕外面的包裝紙，包成一顆顆小糖果用線把它們穿起來扎在可樂瓶做的花籃，最后懸掛在教室的燈上。哇！教室里成了糖的世界。真真假假的糖果讓人目不暇接。開展這樣的活動是我們教師、家長、孩子互相學習的一種很好形式。我班還把家長會開展過程的照片展出，作為對幼兒進行引導教育的很好教具。“上面有我爸爸！”“還有我媽媽！”孩子們看到自己爸爸、媽媽的照片歡呼雀躍，教師乘機進行教育：“爸爸和媽媽正在討論問題呢,小朋友玩的玩具會不會收拾？你們吃飯是不是不挑食?！?這種方式幼兒容易接受，能起到很好的教育效果。

　　總之，幼兒園的環(huán)境以幼兒發(fā)展的需要為目的，它充分發(fā)揮孩子的主體作用，調(diào)動了孩子參與的積極性。幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)不再強調(diào)“美化、綠化、凈化”。而是強調(diào)了教師和幼兒共同互動的結(jié)晶。使幼兒在認知、情感等方面產(chǎn)生隱性的影響，像海綿吸水一樣融入幼兒成長的過程。我國幼教先驅(qū)陳鶴琴先生曾提出幼兒園環(huán)境是“兒童所接觸的,能給他以刺激的一切物質(zhì)”。在幼兒園的教育活動中，環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開發(fā)幼兒智力，促進幼兒個性方面，越來越引起人們的重視，那么，正是由于環(huán)境是幼兒每天所處、所接觸的，幼兒的身心發(fā)展、社會化發(fā)展以及個性發(fā)展，無一不受到它的影響。因此幼兒園環(huán)境對幼兒園的日常教育活動起著重要作用。

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