一、改變傳統(tǒng)的教學模式

　　以往的美術教學多半以一堂美術課來要求幼兒，畫一幅與教師范畫相同的畫，畫面的形式、內(nèi)容與范畫大同小異，以“像不像”、“對不對”來評價幼兒作品。這樣的教學無疑的束縛了幼兒的思想，對幼兒的審美能力、創(chuàng)造能力均起到不良影響，使幼兒很容易的喪失了學習的興趣。

　　當幼兒對繪畫產(chǎn)生興趣時，不必管他們采用的是什么繪畫姿勢，什么材料繪畫，讓他們隨時隨地即興發(fā)揮，無拘無束的繪畫環(huán)境，使他們的繪畫才能得到充分發(fā)揮。如果我們極力要求幼兒應該怎樣畫，不應該怎樣畫，孩子的興趣可能立刻化為烏有，想好的繪畫內(nèi)容不復存在，本來有可能畫出一幅很好的畫，就這樣“不翼而飛” 了。

　　我在上美術課時，特別注意啟發(fā)幼兒參與繪畫的興趣，并利用幼兒喜歡游戲的特性，讓幼兒在游戲中學習，體驗繪畫的樂趣。如畫“臉譜”時，我首先設計了各種各樣有表情的臉譜，和幼兒們一起玩“臉譜”的游戲，通過豐富、形象的表情變化，讓幼兒親身體驗，使幼兒很快的畫出許多不同表情的臉譜來。

　　二、探索創(chuàng)意的教學方式

　　幼兒的繪畫能力不僅僅是先天的，靠后天的培養(yǎng)和努力而成為畫家的例子也屢見不鮮。我們要從生活的點點滴滴中發(fā)掘幼兒的智慧，教會他們繪畫的本領，培養(yǎng)和發(fā)展他們繪畫的能力和技巧，讓他們畫出最美最好的圖畫。即要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力與想象力，又要拓展他們的思路，使他們張開想象的動翅膀，創(chuàng)造出與眾不同的繪畫手法，發(fā)展他們的表現(xiàn)能力。

　　1、在幼兒園實際教學中，結(jié)合幼兒的美術知識技能，運用不同的表現(xiàn)形式，使幼兒產(chǎn)生不同的藝術感受和情趣。這就要教師善于創(chuàng)造新穎、獨特的方法，啟開幼兒思維的門扉。

　　2、要選擇一些富有教育意義，健康向上，能夠激發(fā)幼兒對生活的熱愛和追求，有利于培養(yǎng)他們良好的道德情感題材的教學活動。

　　3、內(nèi)容要豐富多彩，富有想象和創(chuàng)造的余地。給幼兒選擇一些童趣的或擬人化或帶科幻色彩的內(nèi)容題材，這能吸引住他們的好奇心和興趣，從而激發(fā)他們創(chuàng)作欲望。同時，還要考慮其內(nèi)容是否與幼兒技能水平和表現(xiàn)特點相適應。只有這樣，才能開闊幼兒的眼界，發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

　　三、創(chuàng)設寬松的活動佳境

　　幼兒美術教學的本質(zhì)在于創(chuàng)造。我在教學活動中盡量為幼兒創(chuàng)設自由、輕松、快樂的環(huán)境，讓他們從繪畫游戲過程中發(fā)現(xiàn)想象的世界，最大限度地放開幼兒的手、腦、眼。經(jīng)常帶幼兒走向大自然，去觀察、去捕捉美好的題材，讓幼兒的身心得到發(fā)展，使他們的想象力得到開發(fā)。因此，在教幼兒繪畫時，我盡量不采用固定的模式，只教幼兒基本的方法，讓幼兒從自己的角度去捕捉和表達周圍的世界，讓幼兒自己去思考，使其展開想象，大膽創(chuàng)作，讓幼兒從現(xiàn)實生活到內(nèi)心想象的過程中自由“構圖”，而不是“放羊”式的教學，這樣有助于提高幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

　　1、增強幼兒情感體驗，促進幼兒學習興趣

　　對幼兒進行美術教育時，尊重幼兒，在順應他們自然發(fā)展的前提下，加以啟發(fā)、引導，更多地使用游戲式的方法完成教學輔導。作為一名美術教師，首先應努力為幼兒創(chuàng)設一個寬松自然的活動環(huán)境，使其身臨其境中產(chǎn)生追求美與表現(xiàn)美的欲望和熱情，從而積極地去觀察、去想象、去創(chuàng)造。

　　2、豐富幼兒感知，積累創(chuàng)作的素材

　　教師作為幼兒探索創(chuàng)造活動的支持者、合作者、引導者，更多組織幼兒觀察周圍的人和的，讓幼兒認知自然界的一草一木，欣賞不同類型的圖畫。

　　3、啟發(fā)幼兒的想象，激發(fā)創(chuàng)作熱忱

　　例如：我上的中班“美麗的汽車城”美術活動課。這是一個利用廢舊材料的操作活動，從構思、設計活動、準備材料都由教師和幼兒共同參與的教學活動。

　　第一步驟：教師帶幼兒到大街上參觀，觀察各種各樣不同的汽車。組織談話說出汽車的種類、特征——培養(yǎng)了幼兒觀察力、分析與表達能力。

　　第二步驟：讓幼兒自己設計汽車，畫出設計圖—培養(yǎng)幼兒想象力和創(chuàng)造能力、繪畫及審美能力。

　　第三步驟：選擇和整理材料，幼兒自己搜集生活中常見的廢舊材料——培養(yǎng)了解決問題能力，增強環(huán)保意識。

　　第四步驟：成品展示，教師對每一個幼兒作品的創(chuàng)造給予肯定——培養(yǎng)了審美能力，增強自信心，對成功的體驗。

　　上述活動正是教師利用幼兒對汽車的興趣，激活了幼兒設計制作汽車活動的興趣，并充分挖掘每一環(huán)節(jié)的教育價值，促進其多方面主動獲得發(fā)展。

　　4、提供自主空間，體驗集體作畫的樂趣

　　美術活動時還可以讓幼兒共同研究，共同設計，集體作畫，操作。使幼兒處于互相商量、全作、互助、彼此協(xié)調(diào)的氣氛中，增強合作意識，讓每個孩子都得到主動發(fā)展，在相互繪畫中發(fā)現(xiàn)新的創(chuàng)意，讓繪畫上升到一個更高的層次。

　　我們做教師的必須關于捕捉幼兒創(chuàng)造思維的閃光點，給孩子營造一個廣闊的想象空間。充分鼓勵、激發(fā)、誘導孩子展示自己的才智，讓他們積極大膽地將自己的想法、愿望表達出來，才會使幼兒有創(chuàng)作的樂趣。這樣，才能拓展幼兒的創(chuàng)造思維，為孩子將來成為創(chuàng)造人才奠定初步基礎。

　　四、積極正確的評價作品

　　每一個人都希望自己努力的成果得到別人的認同。幼兒也不例外，而且，這種渴望得到贊賞的心理比成人更強烈。而幼兒繪畫的潛力各有不同，應優(yōu)先考慮對他們創(chuàng)造性的培養(yǎng)，不能只拿“像與不像”“行與不行”作為評價一幅幼兒作品的標準。

　　我在對待幼兒作品的評價時，常用欣賞、鼓勵的語言來增強他們的自信心，從而激發(fā)他們參與活動的積極性。只要是幼兒認為應該要在作品中喜歡表現(xiàn)的就讓他們畫上，不限制幼兒“標新立異”、“異想天開”。如：一位幼兒在畫雨天的景象時，同時畫了雨天和紅紅的太陽，妝我問他畫的是雨天還是晴天，那幼兒說：“這邊正在下大雨，那邊雨停了，太陽公公出來了?！笨梢?，幼兒的想象力和創(chuàng)造性是不可低估的。我們作為輔導教師不應束縛幼兒的思維，要積極鼓勵幼兒放飛想象的翅膀，誘導幼兒自發(fā)的表現(xiàn)，發(fā)泄其內(nèi)心的情感，從而提高繪畫興趣，實現(xiàn)自我發(fā)展。

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