知覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物整體的反映?，F(xiàn)實(shí)中的任何事物，都是以整體的形式存在著，根據(jù)所反映的事物的特征，知覺(jué)可以分為比較復(fù)雜的空間知覺(jué)和時(shí)間知覺(jué)。

　　空間知覺(jué)

　　學(xué)齡前兒童辨別物體大小的能力隨年齡的增長(zhǎng)而提高，3歲兒童一般已能辨別圖形大小，不能判斷不相似圖形如正方形和三角形的大小，這在整個(gè)學(xué)齡前期都很困難。幼兒辨別方位是先學(xué)會(huì)分辨上下，然后是前后，最后才是左右。其具體發(fā)展趨勢(shì)是：3歲能辨上下方位；4歲能辨前后方位；5歲開(kāi)始以自身為中心辨別左右方位；6歲還只能達(dá)到完全正確地辨別上下及前后4個(gè)方位的水平，以自身為中心的左右辨認(rèn)尚未發(fā)展完善。幼兒的形狀知覺(jué)發(fā)展很快，辨認(rèn)圖形的正確率隨年齡的增長(zhǎng)而上升，三四歲時(shí)可辨圓形、方形、三角形；四五歲時(shí)能把兩個(gè)三角形拼成一個(gè)大三角形，兩個(gè)半圓拼成一個(gè)圓等，五六歲時(shí)能認(rèn)識(shí)橢圓、菱形、三角形、五角形等，還能把正方形對(duì)折成三角形。

　　學(xué)齡前期小兒已能掌握距離知覺(jué)、位置知覺(jué)、方向知覺(jué)等各種空間方位，理解并能運(yùn)用方位詞，如這里、那里、上面、下面、遠(yuǎn)些、近些、在左邊、在前面等。

　　時(shí)間知覺(jué)

　　小兒此期對(duì)時(shí)間的發(fā)展水平比較低，既欠準(zhǔn)確也不穩(wěn)定。但總趨勢(shì)是隨著年齡增長(zhǎng)而能力有所提高。3~4歲小兒已有了初步時(shí)間的觀念，如早晨指吃早飯之前，晚上指媽媽下班的時(shí)間，但“昨天、今天、明天”這些時(shí)間觀念還不能理解，4~5歲小兒能夠區(qū)分“昨天、今天、明天”，但對(duì)于較遠(yuǎn)的時(shí)間不能掌握，6~7歲小兒不但能辨別“昨天、今天、明天”，也開(kāi)始能辨別“前天、后天、大后天”，但對(duì)于更小或更大的時(shí)間單位如幾點(diǎn)鐘、幾分鐘或幾個(gè)月、幾年會(huì)感到困難。

　　國(guó)內(nèi)外的一些關(guān)于學(xué)齡前兒童時(shí)間知覺(jué)的研究一致表明：學(xué)齡前兒童時(shí)間知覺(jué)的發(fā)展水平比較低，既欠準(zhǔn)確也不穩(wěn)定。因?yàn)闀r(shí)間是比較抽象的東西，時(shí)間知覺(jué)不像空間那樣有具體形象作為支柱。因此，越是和小兒當(dāng)前生活有聯(lián)系的、大的時(shí)間單位，越容易掌握；越是不和小兒當(dāng)前生活有聯(lián)系的、小的時(shí)間單位，越不容易掌握。

　　總之，學(xué)齡前兒童只會(huì)觀察外表現(xiàn)象，不會(huì)觀察事物內(nèi)在聯(lián)系。要加快知覺(jué)發(fā)展，應(yīng)多讓小兒做各種游戲，尤其是創(chuàng)造條件讓他們多擺弄各種物體。

　　觀察力

　　觀察是一種有目的、有計(jì)劃、比較持久的知覺(jué)過(guò)程，是知覺(jué)的高級(jí)形式，是人類(lèi)對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)認(rèn)識(shí)的主動(dòng)形式。學(xué)齡前期是觀察力初步形成的時(shí)期。此時(shí)，兒童觀察的目的性較差，易受外界新異刺激的干擾而不能持久，而且受情緒的影響很大。學(xué)齡前期兒童還不善于從整個(gè)事物中發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在聯(lián)系，觀察的概括性差，在教育影響下，隨著年齡的增長(zhǎng)，觀察的概括性也就不斷增長(zhǎng)起來(lái)。

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