當(dāng)我們給寶寶一個(gè)“任務(wù)”時(shí)，寶寶經(jīng)常會(huì)這樣表達(dá)他的不解。3歲之前的寶寶，正處于學(xué)習(xí)的起步階段，對(duì)世界剛開始了解。我們對(duì)他的期望值不要太高，應(yīng)該一步一個(gè)臺(tái)階。在鍛煉他的能力時(shí)，先從低級(jí)的目標(biāo)開始，并且用一個(gè)寬容的心態(tài)去對(duì)待他的成果。

　　給寶寶一個(gè)能達(dá)到的目標(biāo)，也是保護(hù)孩子和家長雙方的心態(tài)。太高了就難免會(huì)失望，進(jìn)而影響親子關(guān)系。而且，孩子的壓力大，對(duì)他心理的發(fā)育也不利。嬰幼兒和童年時(shí)期，是他們放開性子享受人生的早晨的階段，最忌諱的就是給寶寶太多壓力。因而，父母應(yīng)該循序漸進(jìn)，避免功利化的培養(yǎng)目的。

　　有一位媽媽，眼看著周圍很多鄰居的子女都出國了，心里很羨慕，希望自己的孩子將來也能出國留學(xué)。帶著這樣急迫的心態(tài)，她給寶寶制訂了一個(gè)英語培養(yǎng)的計(jì)劃，每天都教寶寶練習(xí)英語，而且量很大。但是這位媽媽犯的錯(cuò)誤太大了，寶寶才3歲多一點(diǎn)，母語還沒學(xué)全呢，哪里學(xué)得了英語？英語的介入至少要在6歲之后。

　　所以，寶寶練習(xí)的過程不斷地出現(xiàn)錯(cuò)誤，他分心太多，小腦袋里裝著玩具、游戲還有很多的好玩的東西呢，對(duì)媽媽交代的這項(xiàng)新任務(wù)，打心眼里充滿了抵觸，不想學(xué)，也學(xué)不會(huì)，最簡單的字母也經(jīng)常背不上來。失望的媽媽就開始怪兒子太笨，早上說他笨，晚上也說他笨。每次受批評(píng)，兒子都委屈得直掉眼淚。

　　這就是目標(biāo)太高的典型表現(xiàn)，其他的，像逼著兒子學(xué)音樂、練書法等，都是在3歲這個(gè)階段絕不可涉及的課目，很多父母卻強(qiáng)行給寶寶上馬了。父母恨不得把自己當(dāng)年失落的理想，全都寄托在孩子的身上，由他去完成。

　　我們說，這樣的家教就是不倫不類。3歲的寶寶，絕不可對(duì)他進(jìn)行任何功利性的培養(yǎng)，這正是一個(gè)觀察和發(fā)現(xiàn)他的原生的潛力的階段，應(yīng)該重點(diǎn)引導(dǎo)和培養(yǎng)他的天性，不能給他定下無法承受的目標(biāo)。

　　“望子成龍”、“盼女成鳳”是家長們的普遍心態(tài)，我們都理解。但是現(xiàn)實(shí)與人們的期望往往有差距，而且人的成長是分階段的，不能將成人要擔(dān)負(fù)的壓力放到寶寶的肩膀上。所以，對(duì)孩子的期望是有一定講究的，尤以3歲寶寶為關(guān)鍵。這一期間，絕不可憑自己的好惡出發(fā)，替孩子設(shè)計(jì)未來的藍(lán)圖。我們只需要給孩子一張白紙和無數(shù)的顏料就行了，讓他隨著個(gè)人的喜好，自己去畫屬于他的風(fēng)景。

　　作為父母，我們?cè)撊绾伟盐漳繕?biāo)的制定呢？

　　第一，讓孩子始終生活在輕松愉快的氛圍中，激發(fā)他的自主性，但不要定下量化的目標(biāo)。

　　第二，重視生活中的隨機(jī)教育，從轉(zhuǎn)瞬即逝的玩耍中把握教育機(jī)會(huì)，讓孩子“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，但對(duì)結(jié)果不要太過在意，切莫讓寶寶認(rèn)為結(jié)果對(duì)你很重要。

　　第三，以綜合性的潛力教育為主，重點(diǎn)開發(fā)孩子認(rèn)識(shí)世界的能力，不要為他制定未來的具體目標(biāo)，比如“要訓(xùn)練他成為音樂家”之類，更不要直接告訴孩子“你將來要成為作家或科學(xué)家”之類的話，應(yīng)該讓他隨著天性的發(fā)展，自己去作選擇。

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