家長(zhǎng)讓孩子進(jìn)行批判式的讀法練習(xí)時(shí)需要注意：

       1．在理解的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行深入的閱讀批判

        “閱讀批判”是閱讀過程的高級(jí)階段，必須以感知、理解、欣賞環(huán)節(jié)為基礎(chǔ)。如果沒有深人地理解文章的內(nèi)容和意義，細(xì)致地揣摩作者的觀點(diǎn)和態(tài)度，準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)作者的思想和情感，就不可能貼近文本，貼近作者，自然也就做不到在閱讀中去租取精，去偽存真，步步深化，作出正確的評(píng)價(jià)判斷。所以家長(zhǎng)一定耍讓孩子在充分理解閱讀的內(nèi)容后，才去啟發(fā)他們進(jìn)行閱讀批判。

        2．鼓勵(lì)孩子在“閱讀批判”中發(fā)展個(gè)性

        不同孩子閱歷不同，對(duì)文本理解角度不同，喜好也不一樣，閱讀批判所得出的結(jié)論也會(huì)各不相同，有時(shí)孩子對(duì)文章的“批判”甚至并不合理。對(duì)此家長(zhǎng)不必急于作出對(duì)與錯(cuò)的評(píng)判，而應(yīng)鼓勵(lì)其發(fā)展個(gè)性，然后引導(dǎo)他們通過“閱讀——再批判——再閱讀”的辦法，去推進(jìn)閱讀逐步深化。孩子對(duì)文章的理解越來越深入，批判的結(jié)論就會(huì)越來越合理。

        3．指導(dǎo)孩子進(jìn)行多角度、有創(chuàng)意的閱讀批判

        在閱讀批判時(shí)，孩子多會(huì)站在讀者、作者的角度去理解文中表達(dá)的情感、闡述的觀點(diǎn)，家長(zhǎng)也可以指導(dǎo)他們從文中不同人物身份出發(fā)，發(fā)表白己的看法、判斷、心得和疑問。這樣的閱讀角度就更新了，孩子獲得的閱讀體驗(yàn)也更個(gè)性化了。

        4．孩子的閱讀批判需要家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)

        在保證孩子發(fā)揮個(gè)性化的前提下，家長(zhǎng)也要看到有些孩子在閱讀批判時(shí)喜歡鉆牛角尖，即使反復(fù)深入閱讀，仍然不肯改變自己的觀點(diǎn)。遇到這種情況，家長(zhǎng)一定要引導(dǎo)他們“從另一面”去看問題?？傊议L(zhǎng)一定要讓孩子知道：閱讀批判是冷靜的，，理智的、客觀的、不帶偏見的“有創(chuàng)意的閱讀”。

        5．不要迷信權(quán)威著作

        供孩子閱讀的作品中不乏經(jīng)典、權(quán)威著作，但是家長(zhǎng)切勿迷信這類讀物，以為這些精華之作就不會(huì)有錯(cuò)誤或不合理之處。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)孩子對(duì)權(quán)威不迷信，堅(jiān)持自己正確的觀點(diǎn)，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、查找不足，開展“閱讀批判”。但是，閱讀批判并不是倡導(dǎo)一味地批評(píng)指責(zé)，不是要孩子“雞蛋里挑骨頭”，那種只為標(biāo)新立異而鉆牛角尖式地懷疑一切、打倒一切的閱讀態(tài)度決不可取。

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