誤區(qū)一： 認為寶寶聽不懂就很少與他交流，結(jié)果影響了他的語言發(fā)育
    剛出生的孩子，對成人的話確實聽不懂，但嬰兒的學(xué)習(xí)能力很強，當(dāng)媽媽總是沖他微笑，對他說：“寶寶，我是媽媽”、“寶寶，餓了吧!這是奶”等等，時間一長，這些語言信息就儲存在了他的腦子里。隨著他的智力發(fā)育，再經(jīng)過多次的語言重復(fù)，他就明白，原來媽媽是這樣的；肚子餓了，吃了奶就不餓了等等。到了1歲，他自然隨著大人反復(fù)的重復(fù)爸爸、媽媽，他也就會叫“爸爸，媽媽”了，當(dāng)有人對他說：“寶寶，你的球呢？”他會轉(zhuǎn)身去找，說明他已經(jīng)明白了話的意思，慢慢地就促進了他的語言發(fā)育。
   
    誤區(qū)二： 過分滿足寶寶的要求，延緩了寶寶的語言發(fā)展
    當(dāng)寶寶已經(jīng)明白成人的話以后，而他還不會說出來，如果說寶寶指著水瓶，大人馬上明白，這是寶寶想喝水了，于是把水瓶遞給他，其實這種滿足寶寶要求的方法倒使寶寶的語言發(fā)展緩慢，因為他不用說話，別人就能明白他的意圖，要求達到了，當(dāng)然不用被迫說了，因此寶寶失去了說話的機會。如果當(dāng)寶寶想喝水時，你不明白他的意圖或者故意裝作聽不懂，寶寶就會努力讓你明白他的意思，試著去說“水”，慢慢地他就懂得用語言表達自己的要求了。也許僅僅一個字或者一句，你就應(yīng)該鼓勵他，因為這是不小的進步。但是一定要掌握好不解其意的尺度，掌握不好會影響寶寶正常表達自己的要求。
   
    誤區(qū)三： 經(jīng)常用兒語和寶寶說話，從而影響寶寶說完整的話
    兒童語言發(fā)展有其自身的階段性，一般都是經(jīng)歷單一詞句、多個詞句、完整句子這三個階段，父母要了解孩子的這一規(guī)律，不能遷就他，應(yīng)恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)孩子向更高的語言階段發(fā)展。
   
    1歲左右的寶寶，語言處于單一詞句階段。寶寶經(jīng)常發(fā)出一些重疊的音，如“抱抱”、“飯飯”、“打打”，結(jié)合身體動作表情來表達他的愿望，如說抱抱時，就張開又臂面向媽媽，表示要媽媽抱。到了1歲半，孩子能用二三個詞組合在一起來表達意思，這就進入了多個詞句時期。如“吃飯飯”、“媽媽抱”等?？斓?歲時，一般會簡單句，能準(zhǔn)確地表達自己的意思，如說出“媽媽抱寶寶”，“寶寶吃飯飯”等。在這些發(fā)展階段中，孩子用小兒語是因為其語言發(fā)展限制了他準(zhǔn)確表達自己的意思。有些家長卻認為寶寶只能聽懂這些兒語或覺得有趣，也用同樣的語言跟寶寶講話，這樣做就很可能拖延了孩子過渡到說完整話的階段。
   
    因此，不管孩子怎樣說話，父母都應(yīng)該用正確的語言來回答他提出的問題，并用標(biāo)準(zhǔn)的話語來糾正孩子的話，這樣就可以通過父母的正確語言示范，寶寶能較早學(xué)會說完整的句子。
   
    誤區(qū)四： 重復(fù)寶寶的錯誤語音，從而造成寶寶發(fā)音不準(zhǔn)確
    剛學(xué)會說話的寶寶雖然基本上能用語言表達自己的愿望和要求，但是有很多寶寶還存在著發(fā)音不準(zhǔn)的現(xiàn)象，如把“吃”說成“七”，把“獅子”說成“希幾”，“蘋果”說成“蘋朵”等等，這是因為小兒發(fā)音器官發(fā)育不夠完善、聽覺的分辨能力和發(fā)音器官的調(diào)節(jié)能力都較弱，還不能正確掌握某些音的發(fā)音方法，不會運用發(fā)音器官的某些部位造成的。如在發(fā)“吃”、“獅”的音時，舌向上卷，呈勺狀，有種懸空感，而小寶寶不會做這種動作，就把舌頭放平了，于是錯音就出來了。對于這種情況，父母不要學(xué)孩子的發(fā)音，而應(yīng)當(dāng)用正確的語言來和寶寶說話，時間長了，在正確語音的指導(dǎo)下，發(fā)音就逐漸正確了。
   
    誤區(qū)五： 語言環(huán)境復(fù)雜，使孩子無所事從
    有些家庭父母，爺爺奶奶，保姆各有各的方言，語言環(huán)境復(fù)雜，多種方言并存，這會使正處于模仿成人學(xué)習(xí)語言的小寶寶產(chǎn)生困惑，其結(jié)果是導(dǎo)致說話晚。因此在0.5--2歲這個學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期，家人應(yīng)著重教他一二種正確的語言，更有利于寶寶的語言發(fā)育。

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