在以往的教育實(shí)踐中，許多學(xué)校的行政管理者（包括校長）對在心理健康教育方面應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任認(rèn)識不清，他們通常覺得只要心理老師認(rèn)真工作就行了，行政管理者無需做什么工作。但同時，他們又對心理健康教師寄予很大期望，主要包括：①能保護(hù)、注意到學(xué)生的一般需求與個別需要，使特殊學(xué)生獲得真正的、及時的心理支持；②能提供學(xué)生在學(xué)期間及畢業(yè)后的成就、興趣、進(jìn)展等的研究資料，以供參考；③能培訓(xùn)或幫助其他教師或行政人員了解學(xué)生，對解決學(xué)生的問題提供正確的參考意見；④具有專業(yè)水準(zhǔn)，對社會現(xiàn)象及學(xué)校業(yè)務(wù)的狀況了如指掌；⑤自我悅納，自我成長；⑥閱讀廣泛，知識豐富，性格開朗，適應(yīng)社會能力強(qiáng)。

  實(shí)際上，中小學(xué)心理健康教育下作者也特別希望能把工作做好，但他們深覺學(xué)校行政管理者對丁作的支持不夠，他們對學(xué)校行政管理者同樣抱有期望：①切實(shí)開展心理健康教育活動課（每周1次）；②培養(yǎng)或選聘心理輔導(dǎo)專業(yè)師資（至少每校1名）；③成立“學(xué)校心理健康教育工作委員會”，吸收包括專家、教師、行政管理人員和學(xué)生家長參與其中；④合理分配教育資源，增加心理健康教育活動經(jīng)費(fèi)；⑤加強(qiáng)校內(nèi)心理健康教育績效評估，實(shí)施質(zhì)量管理；⑥重視校外心理健康教育的信息交流。

  從上述心理健康教育工作者與行政管理者對彼此的角色期望來看，作為一個學(xué)校的行政領(lǐng)導(dǎo)（尤其是校長）需認(rèn)識到自身對心理健康教育管理應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任：①遵照教育主管部門的指示，認(rèn)真開展心理健康教育工作，預(yù)防心理疾病；②創(chuàng)造條件，盡快成立學(xué)生心理輔導(dǎo)中心或心理咨詢室；③提供適當(dāng)?shù)膱龅?、設(shè)備及經(jīng)費(fèi)，促進(jìn)心理健康教育工作的開展；④選聘受過專業(yè)訓(xùn)練的教師擔(dān)任心理健康教育研究組組長或心理輔導(dǎo)中心主任；⑤參與制定心理健康教育教研組或輔導(dǎo)中心的工作計(jì)劃；⑥列席并指導(dǎo)學(xué)校心理教育、心理輔導(dǎo)和心理咨詢的各種重要會議；⑦舉辦校內(nèi)教師研討會，促進(jìn)教師將心理健康教育理念滲透到學(xué)科教學(xué)工作中去；⑧邀請校外專家、學(xué)者來校演講、座談，以提高全校教職員丁的心理健康教育知識水平和能力；⑨與家長及社會人土溝通，整合教育資源，為學(xué)校心理健康教育提供支持；⑩負(fù)責(zé)心理教育、心理輔導(dǎo)與心理咨詢效果的評估與鑒定，把好質(zhì)量關(guān)。

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