明明剛剛上小學(xué)二年級(jí)，在學(xué)校里明明剛剛學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行加減的運(yùn)算。在運(yùn)算的時(shí)候要用到老師說(shuō)的“豎式運(yùn)算”辜的方法，這種方法要求運(yùn)算的順序是從個(gè)位開始，由右到左進(jìn)行。

  明明是一個(gè)從小就喜歡問(wèn)為什么的孩子，他在學(xué)習(xí)了“豎式運(yùn)算”后一直在想“為什么這種運(yùn)算就一定要從右到左地進(jìn)行呢？”明明想要找到一種“竅門”，于是他就試著從左到右進(jìn)行運(yùn)算，他在自己的作業(yè)中進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，第二天老師就把明明這個(gè)錯(cuò)誤指了出來(lái)，但是對(duì)于明明的疑問(wèn)老師并沒(méi)有告訴明明這樣的計(jì)算為什么只能是從右到左進(jìn)行的。明明還是覺(jué)得不服氣，還是有很多的疑問(wèn)。在課堂上明明還是非常堅(jiān)持自己的“竅門”。老師覺(jué)得這件事情應(yīng)該反映給明明的家長(zhǎng)，于是就打電話給明明媽媽告訴她明明在學(xué)校發(fā)生的事情。

  明明媽媽聽(tīng)到老師講完這些事情后向老師表達(dá)一定會(huì)想辦法艱明明講解清楚的。因?yàn)閶寢屩乐皇菑?qiáng)硬地命令明明不要這樣去做是沒(méi)有什么效果的，必須要告訴明明為什么不能這樣做的原因，而且明明的媽媽一直認(rèn)為孩子有這樣的探索精神是非常好的，是應(yīng)當(dāng)值得鼓勵(lì)的。

  明明放學(xué)回到家后，媽媽讓明明把作業(yè)本拿出來(lái)，看到作業(yè)本上那些紅紅的錯(cuò)號(hào)，媽媽問(wèn)明明是怎么回事。明明告訴媽媽：“老師總是認(rèn)為我的算法不對(duì)，所以得出的結(jié)果也是錯(cuò)的，但是我還是不明白為什么這種算式不可以從左到右呢？”“明明想要探索新的解題方法媽媽感到很高興，那么我們一起來(lái)試試你研究的新方法好嗎？看看到底是怎么回事？”“好的。”

  于是明明媽媽通過(guò)多次試驗(yàn)，從小的數(shù)字開始的方法，漸漸讓明明懂得了豎式計(jì)算如果是從左到右的話是非常麻煩的，而且極其容易出錯(cuò)，而老師教的從右到左的方法是非常簡(jiǎn)單的。于是明明理解了其中的道理，滿意地看著媽媽笑了：“原來(lái)我走了個(gè)大彎路啊。”“這個(gè)彎路走得好啊，通過(guò)你的驗(yàn)證你證明了我們現(xiàn)在選擇的方法是最優(yōu)秀的啊。不過(guò)你也可以想想看還有沒(méi)有什么其他的更加簡(jiǎn)便的方法。媽媽非常欣賞明明這種勇于探索不認(rèn)輸?shù)木竦摹?rdquo;

  最后，由于家長(zhǎng)的鼓勵(lì)明明終于創(chuàng)造出一套自己的速算方法，還參加了一些速算比賽，也取得了不錯(cuò)的名次。

  由此我們可以知道，每個(gè)孩子都是有創(chuàng)造性的，主要看老師和家長(zhǎng)如何來(lái)引導(dǎo)。如果明明的媽媽聽(tīng)過(guò)老師的講述后就對(duì)明明進(jìn)行批評(píng)的話，那么明明也就不會(huì)探索出自創(chuàng)的速算方法了。孩子的創(chuàng)造性、創(chuàng)新想法也是要多加呵護(hù)和培養(yǎng)的。

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