為什么要觀察幼兒的情緒？

  第一，“使幼兒在快樂(lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”是《綱要》在總則里就提到的基本要求。而快樂(lè)是一種情感體驗(yàn)，它是通過(guò)幼兒的愉快情緒表現(xiàn)出來(lái)的。

  第二，《綱要》體現(xiàn)的“終身發(fā)展”目標(biāo)，都將幼兒情感、態(tài)度的培養(yǎng)放在了首位。它們是：健康領(lǐng)域——在集體生活中情緒安定、愉快；語(yǔ)言領(lǐng)域——樂(lè)意與人交談；社會(huì)領(lǐng)域——樂(lè)意與人交往，愛(ài)父母長(zhǎng)輩、老師同伴，愛(ài)集體、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)；科學(xué)領(lǐng)域——對(duì)周

  圍的事物和現(xiàn)象感興趣；藝術(shù)領(lǐng)域——能初步感受并喜愛(ài)環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美，喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)，能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。

  第三，《綱要》提出的幼兒園“安全、溫馨的心理環(huán)境”“良好的師生、同伴關(guān)系”，幼兒“在集體生活中感到溫暖，心情愉快”等都能夠通過(guò)兒童的情緒折射出來(lái)。從某種意義上說(shuō)，幼兒的情緒是教師行為的“寒暑表”，它可以從一個(gè)側(cè)面反映出教師的兒童觀、教育觀等深層次的東西。

  第四，幼兒的情緒有外露的特點(diǎn)。他們對(duì)情緒的控制能力較差，他們的行為往往帶有較強(qiáng)的情緒性，他們對(duì)周?chē)h(huán)境的興趣，參與活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性往往通過(guò)情緒表現(xiàn)出來(lái)。因此，幼兒的情緒畿夠給我們提供十分有價(jià)值的信息。有經(jīng)驗(yàn)的人走進(jìn)某個(gè)幼兒園，一看幼兒的表情、班級(jí)的氛圍，就能對(duì)這個(gè)園的教育理念和各方面情況有個(gè)初步判斷。在一些幼兒園，我們會(huì)看到幼兒的情緒很壓抑，甚至失去活潑好動(dòng)的天性，成為教師手中的“玩偶”；而在另一些幼兒園，幼兒則天真活潑、熱情開(kāi)朗、敢于表達(dá)、勇于交往，這一切折射著不同

  幼兒園在辦園理念與教育實(shí)踐方面存在的差異。

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