記憶中，在當(dāng)年社會(huì)比較封閉時(shí)，我們的教育是屬于比較開(kāi)放的，我們不是整天孤獨(dú)地在家里看電視打游戲，或是在學(xué)校不停地做作業(yè)，而是與兄弟姐妹或是鄰居小朋友一起外出玩耍。所以那時(shí)的孩子很容易融入社會(huì)，不會(huì)遇到很大的困難。

　　現(xiàn)在，正當(dāng)社會(huì)不可逆轉(zhuǎn)地走向開(kāi)放的時(shí)候，教育卻日益封閉起來(lái)。當(dāng)今孩子所受的家庭教育基本上是封閉的。孩子沒(méi)有兄弟姐妹，家庭又不對(duì)其他孩子開(kāi)放，于是孩子與同齡人的交往之路被封閉了起來(lái)。父母只是要求孩子學(xué)習(xí)，很少帶孩子出去體驗(yàn)實(shí)實(shí)在在的社會(huì)生活，家庭對(duì)社會(huì)是封閉的。父母跟孩子的接觸主要是照顧孩子生活，雙方心靈的溝通很少。從心靈的溝通角度說(shuō)，父母對(duì)孩子也是封閉的。甚至，家庭日常生活的許多內(nèi)容也對(duì)孩子封閉，都由父母包辦。

　　過(guò)去，孩子知道的事不多，但是能參與的事情倒是不少，現(xiàn)在的孩子知道的事情很多，但是能真正親身體驗(yàn)的卻很少。對(duì)于社會(huì)，他只是旁觀者，他猶如生活在虛擬的空間似的。所以，許多孩子成了聰明的傻子，一個(gè)能說(shuō)會(huì)道的笨人。

　　父母，他們的自我中心使他們最關(guān)心的是自己的感覺(jué)，而不是孩子的發(fā)展，他們把孩子的任何正常的克服困難的過(guò)程都看成“受委屈”，因此，孩子還沒(méi)難受，父母?jìng)儏s先難受了。他們的投射心理使他們忘記了孩子是一個(gè)獨(dú)立的人。他們想替孩子掃除所有的障礙，想代替孩子活著……

　　教育專(zhuān)家呼吁：家庭教育必須逐步開(kāi)放，閉門(mén)造車(chē)，出門(mén)無(wú)法合轍，這對(duì)個(gè)人或?qū)?guó)家來(lái)說(shuō)都將是場(chǎng)災(zāi)難。

　　·對(duì)內(nèi)開(kāi)放

　　要讓孩子適當(dāng)?shù)亍?shí)實(shí)在在地參與家庭的生活與決策，要讓他們知道柴米貴，知道父母恩，知道家務(wù)勞動(dòng)也要付出艱辛。要與孩子聊天、游戲，進(jìn)行心靈的溝通，而不是“言必稱學(xué)習(xí)”

　　·對(duì)外開(kāi)放

　　最主要的是對(duì)同齡人開(kāi)放。孩子最好的老師既不是父母也不是教師，而是同齡人、小伙伴。想當(dāng)年，我們上學(xué)的時(shí)候，曾有家庭學(xué)習(xí)小組這一說(shuō)，幾個(gè)孩子在一家學(xué)習(xí)、游戲，效果不錯(cuò)。現(xiàn)在應(yīng)該提倡這種小組，這等于模擬多子女家庭，意義重大。還有就是對(duì)社會(huì)開(kāi)放。要盡可能抽出時(shí)間帶領(lǐng)孩子接觸社會(huì)，光是參觀是不行的，要參與其中真實(shí)活動(dòng)，如科研、做工、務(wù)農(nóng)，經(jīng)商等。當(dāng)然走進(jìn)社會(huì)必須注意安全，而且要小心孩子受壞影響，但是小心不等于躲避。孩子長(zhǎng)大，總會(huì)遇到壞人的。你從來(lái)沒(méi)讓他見(jiàn)過(guò)壞人，從來(lái)沒(méi)教他怎樣對(duì)付壞人，一旦遇到情況，他不更吃虧嗎？

　　許多父母擔(dān)心開(kāi)放會(huì)占用許多時(shí)間，耽誤孩子學(xué)習(xí)。其實(shí)不然，只要搞好了，非但不會(huì)不耽誤時(shí)間，反而能大大促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)的積極性。另外，教育開(kāi)放了，孩子心理會(huì)更健康，能力會(huì)更強(qiáng)。

　　因此，開(kāi)放的社會(huì)需要開(kāi)放的家庭教育，開(kāi)放的家庭教育需要心理健康的父母。

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