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父母要采取正確的方式教寶寶外語

美國和英國的最新研究成果也初步顯示，2到3歲學雙語的幼兒能明確地了解他們在使用兩種截然不同的語言，因此他們懂得在不同的語言環(huán)境自覺地使用不同的語言而不至于混淆。事實上，幼兒未來適應他周圍的環(huán)境，他們常常具有十分強烈的學習動機，這種強烈的學習動機可以有效地提高他們學習語言的效率，并且他們的語言表達能力也能在他們所處的環(huán)境里不斷得到強化。因此，兒童學會兩種以上語言并非什么不同尋常的事情。在斯堪的納維亞部分地區(qū)，大多數(shù)兒童都會三種語言，這些兒童發(fā)育正常，不存在任何語言障礙或者其他智力障礙。研究表明，能較好駕馭兩種以上語言的人在智力測驗中往往表現(xiàn)更為優(yōu)秀，因此學習雙語不會對孩子將來的學習成績等構(gòu)成威脅。

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英語課堂教學中的創(chuàng)新教育

以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育是當今教育改革的主旋律，課堂教學則是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神及實踐能力的主陣地。如何轉(zhuǎn)變教育觀念、棄舊汲新，培養(yǎng)出一代有扎實基礎、有創(chuàng)新精神、有開拓能力的高素質(zhì)人才是當今教師的首要任務，那么我們又如何在英語課堂教學中進行創(chuàng)新教育呢？
　　

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學前兒童外語教育的可行性與優(yōu)越性

關于對學前兒童進行外語教育的問題，至今國內(nèi)仍有不少人堅持反對的態(tài)度。反對的理由主要有兩個：一是認為這樣做會給兒童自身的成長平添困難，特別是會防礙他們母語能力的正常發(fā)展；一是認為學前兒童說外語只能通過非正規(guī)的習得方法而不能通過正規(guī)的學習方法去獲得，而目前缺乏習得的條件和環(huán)境，故不宜提倡對他們進行早期外語教育。

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雙語，并不孤獨的實驗

雙語教育在我國一些地方逐漸成為熱點，那么就世界范圍而言，雙語教育是不是有普遍性呢？華東師范大學課程中心的王斌華教授通過大量的比較研究后，結(jié)論是雙語教育在許多國家和地區(qū)的歷史已經(jīng)源遠流長，從最早的實行雙語教育的國家算起，已經(jīng)有100多年的歷史。

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試論英語教學中的幾個心理學問題

學習英語，在對待與漢語語言現(xiàn)象相一致或雖不盡一致而未超出習慣允許范圍的英語語言，應充分利用其正遷移，在對與漢語語言現(xiàn)象不一致的地方，包括英語特有的語言現(xiàn)象的英語語言，應設法防止負遷移，以期收到防患于未然之功效。

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少兒英語培訓存在六大誤區(qū)

一不小心就會做出錯誤的選擇，貽誤了孩子學習英語的最佳時機，沒能取得最佳的學習效果。因此，明確少兒英語教育的正確原則和途徑，避開由于傳統(tǒng)觀念的影響和家長自身對于外語教育的錯誤認識所形成的誤區(qū)，才能做出明智的選擇。

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淺談小學生英語學習興趣的培養(yǎng)與保持

在新課程標準下的小學英語教學中，教師要培養(yǎng)和保持學生較濃的學習興趣，應該把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學生的興趣和求知欲；充分研究教材，認真?zhèn)湔n，在各教學環(huán)節(jié)中增加趣味性；注重“以人為本”，發(fā)揮學生主體作用；建立新型師生關系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣；開展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語課外活動等。

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小學階段外語教學的其它思考

只是小學階段開設外語,應做好小學與初高中外語教學的銜接,避免造成浪費現(xiàn)象,注意保持學生一貫的學習興趣與求知欲。中小學銜接效果的好壞直接影響小學段外語教學的優(yōu)勢能否延續(xù)到中學。因此,下一步的研究應將側(cè)重點放在探索適合小學、初中、高中各階段外語教學的方法、內(nèi)容及其銜接,以及各階段教材的編寫、選用和師資培訓等方面。

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小學外語教學宜采用情境法

兒童期的語言學習具有一定的刻板印象特征,會影響個體將來的語言學習。因此,在外語教學中采用什么樣的方法方能符合語言發(fā)展和兒童心理發(fā)展的規(guī)律顯得尤為重要,因為外語的學習不同于母語,它沒有真實的語境可以供兒童參與并模仿,但語言發(fā)展與獲得的規(guī)律是一致的,我們需要從語言獲得理論中尋找語言學習的共同規(guī)律。

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關于小學外語課開設的幾點思考

隨著我國改革開放的不斷深入,外語教學在教育界受到普遍關注。為適應形勢的需要,近年來不少有條件的地區(qū),尤其是沿海開放地區(qū),開始在小學的中高年級開設英語課。我國教育部門對小學的外語教育沒有提出統(tǒng)一的要求,也沒有制定統(tǒng)一的小學外語教學大綱,但政策上支持部分城市在小學進行外語教育,并鼓勵社會力量從事低年齡段的外語教育。

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