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苦學(xué)不是辦法，效率是好成績(jī)的保證

很多孩子學(xué)習(xí)很用功，那真是“褲子一提，學(xué)到半夜”，孩子只要是一進(jìn)校門(mén)，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，這幫孩子學(xué)得很累?？墒呛⒆拥呐νc他的成績(jī)不成比例，職場(chǎng)媽媽把其中的原因只有歸結(jié)在孩子的智商不高上。

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培養(yǎng)孩子正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法

著名作家、教育家葉圣陶說(shuō)：“教育就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”好習(xí)慣可以讓一個(gè)人受益終生，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣則可以讓女孩獲得好成績(jī)。

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回憶總結(jié)學(xué)習(xí)法的功能作用

首先，回憶總結(jié)可以強(qiáng)化記憶。我們上面講過(guò)，凡是通過(guò)一個(gè)階段學(xué)習(xí)而獲得的各種信息，在主體內(nèi)部都會(huì)留下或深或淺，或清晰或模糊，或完整或片斷等不同狀態(tài)的印跡，至于各部分信息實(shí)際的記憶效果與保持狀態(tài)，則是由信息的結(jié)構(gòu)特征與主體即時(shí)的身心狀態(tài)的特殊感應(yīng)、作用共同決定的。

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學(xué)校學(xué)習(xí)與社會(huì)學(xué)習(xí)區(qū)別和聯(lián)系

客體及環(huán)境在狹義的學(xué)校學(xué)習(xí)和書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)中，其作用也是巨大的，只是狹義的知識(shí)學(xué)習(xí)無(wú)論從學(xué)習(xí)的目的、學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的方式，還是從參與影響因素的多少和范圍，都遠(yuǎn)比社會(huì)學(xué)習(xí)來(lái)得簡(jiǎn)單，也使得客體環(huán)境的影響無(wú)論從類(lèi)型、范圍，還是從影響的方式，都表現(xiàn)出許多特殊性。

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學(xué)習(xí)上回避困難的具體表現(xiàn)

我們知道，懶惰行為是一種伴隨行為，通常表現(xiàn)為面對(duì)特定的問(wèn)題、工作不是去積極地按照要求標(biāo)準(zhǔn)去做，而是采取回避或不合要求的應(yīng)對(duì)策略，留了余量，打了折扣，致使問(wèn)題得不到有效的解決，障礙得不到及時(shí)突破。由于我們的活動(dòng)種類(lèi)千種萬(wàn)種，困難的形式也千差萬(wàn)別，回避困難的方式也是五花八門(mén)的，很難一一列舉，只能相對(duì)地劃分出一些類(lèi)來(lái)，以給讀者某種啟示和提示。

標(biāo)簽：學(xué)習(xí)方法，類(lèi)別：家庭教育
學(xué)生在學(xué)習(xí)方法方面存在的問(wèn)題

在學(xué)習(xí)某科知識(shí)時(shí)，沒(méi)有注重挖掘結(jié)構(gòu)，提煉思路，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)了好長(zhǎng)時(shí)問(wèn)仍然沒(méi)有形成對(duì)該科目一般性的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，沒(méi)有建立起指向該科目特殊的思維菜單。這樣，在具體的學(xué)習(xí)中，我們就缺乏一種有效的指導(dǎo)思想來(lái)引導(dǎo)思路，也缺乏一般性的應(yīng)對(duì)策略來(lái)面對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。

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高效思考所需要的主觀意識(shí)

有關(guān)思維方法和指導(dǎo)我們認(rèn)知與學(xué)習(xí)的思路或技法還有許多許多，它們都是人們?cè)趶氖轮橇顒?dòng)的具體實(shí)踐中總結(jié)提煉出來(lái)的，它們或者針對(duì)某一類(lèi)型的問(wèn)題、某一特殊的情境，或者具有一般的意義和寬泛的使用范圍，但都能有效地指導(dǎo)我們的思維操作，學(xué)習(xí)并熟練地使用這些方法和技藝，就可以減少認(rèn)知過(guò)程中許多盲目的操作和探索，直接采取各種經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)的有效策略，從而簡(jiǎn)捷迅速地達(dá)到認(rèn)知的目的。

標(biāo)簽：學(xué)習(xí)方法，類(lèi)別：智商專(zhuān)題
神奇的六頂帽思考方法

“六頂帽思考法”，這種思維方法是由被譽(yù)為20世紀(jì)改變?nèi)祟?lèi)思維方式的締造者，“創(chuàng)新思維之父”，劍橋大學(xué)思維基金會(huì)主席愛(ài)德華·德·波諾博士創(chuàng)立的。這是一種嶄新的思維方法，它有效地避免了人們?cè)趥鹘y(tǒng)思維模式下的隨意、混亂、糾纏不清、無(wú)意義的爭(zhēng)論，以及思路狹窄、固著于某種先見(jiàn)、定勢(shì)等種種缺陷和不足，從而使得我們對(duì)問(wèn)題的考慮能夠盡可能的全面、完整和系統(tǒng)。

標(biāo)簽：學(xué)習(xí)方法，類(lèi)別：學(xué)習(xí)心理
規(guī)律和原理學(xué)習(xí)的思維策略

各門(mén)學(xué)科都包含一些基本的規(guī)律和原理，尤其是理科，它們反映了一類(lèi)事物的存在狀態(tài)、運(yùn)行方式以及其中制約影響的因素和條件，揭示了該類(lèi)事物特有的結(jié)構(gòu)屬性及其與其他事物的相互關(guān)系，是知識(shí)體系中非常重要的組成部分。

標(biāo)簽：學(xué)習(xí)方法，類(lèi)別：智商專(zhuān)題
熟悉概念學(xué)習(xí)的思維策略

各門(mén)學(xué)科都要涉及到形形色色的概念，它們是一個(gè)完整的知識(shí)體系不可缺少的組成部分，相應(yīng)的，概念的學(xué)習(xí)也在整個(gè)知識(shí)的系列學(xué)習(xí)中占有十分重要的位置。

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