雙語(yǔ)教育與雙語(yǔ)環(huán)境創(chuàng)設(shè)密不可分，雙語(yǔ)環(huán)境創(chuàng)設(shè)包括雙語(yǔ)的硬環(huán)境和軟環(huán)境。
 
　　硬環(huán)境是指園所設(shè)施中的雙語(yǔ)無(wú)素，無(wú)論是色彩結(jié)構(gòu)的搭建、學(xué)習(xí)生活環(huán)境的布置，還是教學(xué)內(nèi)容及方式的旱現(xiàn)都應(yīng)凸顯雙語(yǔ)的元素，從細(xì)節(jié)體現(xiàn)出國(guó)際多元文化的氛田；園所區(qū)角的布置要有主題、有目標(biāo)的進(jìn)行，將幼兒語(yǔ)教學(xué)中的課程內(nèi)容通過(guò)多媒體的互動(dòng)教學(xué)方式呈現(xiàn)，從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等多方面提高兒的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。
 
　　軟環(huán)境是指雙語(yǔ)師資隊(duì)伍的建設(shè)和雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，一支高素質(zhì)的雙語(yǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍是進(jìn)行雙語(yǔ)教育的基礎(chǔ)，需要小斷提高教師的國(guó)際文化的素養(yǎng)、提高雙語(yǔ)教學(xué)的水平及良好的口語(yǔ)表達(dá)交流能力。無(wú)論是在游戲互動(dòng)的情景教學(xué)過(guò)程中、各類(lèi)主題活動(dòng)的參與展示過(guò)程中還是日常生活禮儀的培養(yǎng)中都應(yīng)該建立一種良好的雙語(yǔ)會(huì)話氛圍，這樣既能調(diào)動(dòng)幼兒的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，又能建立幼兒的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心。

　　幼兒在幾歲開(kāi)始接觸雙語(yǔ)教學(xué)比較合適?應(yīng)當(dāng)注意一些什么問(wèn)題?

　　幼兒可以在2歲開(kāi)始接觸雙語(yǔ)教學(xué)，以輸入語(yǔ)言為主要教學(xué)方式從聽(tīng)力的培養(yǎng)人手，因?yàn)榇藭r(shí)幼兒正處于語(yǔ)言習(xí)得期。舉例說(shuō)明：幼兒不一定要知道“蘋(píng)果”的英義是“apple"，而是認(rèn)知“apple”就是“蘋(píng)果”，換言之，嬰幼兒從小一直聽(tīng)到大家都把“蘋(píng)果”稱作“apple”，那么見(jiàn)到“蘋(píng)果”時(shí)就會(huì)自然而然的稱為“apple”，這說(shuō)明語(yǔ)言是通過(guò)幼兒自身習(xí)得而來(lái)而爪是后滅學(xué)習(xí)形成的。
   
　　對(duì)2歲的幼兒向言，母語(yǔ)已經(jīng)形成，向幼兒的人腦也為接受第一語(yǔ)言做好了準(zhǔn)備，此時(shí)再接觸第一語(yǔ)言不會(huì)造成混亂，只要方式方法恰當(dāng)就能夠輕松習(xí)得雙語(yǔ)。但需要注意的是這個(gè)時(shí)期幼兒語(yǔ)言的輸入大于語(yǔ)言的輸出，所以不要著急讓幼兒“說(shuō)”出來(lái)，而足不斷的讓幼兒“聽(tīng)到”，隨著聽(tīng)覺(jué)輸入的增多，幼兒開(kāi)口說(shuō)的時(shí)候才會(huì)有更多的詞匯、語(yǔ)句。