孩子是按“知己——知彼”的規(guī)律成長(zhǎng)的。父母在陪伴孩子慢慢成長(zhǎng)的同時(shí)，培養(yǎng)孩子“去自我中心”的能力，對(duì)孩子將來(lái)適應(yīng)外面的世界非常重要。
　 
　　琳琳以?xún)?yōu)異的成績(jī)從醫(yī)學(xué)院畢業(yè)，順利進(jìn)入一家大醫(yī)院工作。琳琳業(yè)務(wù)能力很強(qiáng)，卻總是和同事處不好關(guān)系。因?yàn)椴还苁裁辞闆r，琳琳都是以自己的利益為做事的準(zhǔn)則。不但對(duì)別人的意見(jiàn)和建議都聽(tīng)不進(jìn)去，還總覺(jué)得自己有道理。如果她心情不好，就會(huì)都寫(xiě)在臉上，對(duì)誰(shuí)說(shuō)話(huà)都沒(méi)有好氣。漸漸地同事都對(duì)她敬而遠(yuǎn)之，領(lǐng)導(dǎo)也找她談話(huà)，希望她能處理好人際關(guān)系，但她覺(jué)得特別委屈。

　　臨床診斷：媽媽的過(guò)度關(guān)注使孩子自我中心化

　　著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，在兒童的心理發(fā)展中，存在一個(gè)“自我中心化”的過(guò)程，他們不能把自己和外在環(huán)境、自己的愿望和現(xiàn)實(shí)分開(kāi)，只是以自己為中心。隨著年齡的增長(zhǎng)與社會(huì)交往的發(fā)展，兒童需要經(jīng)歷“去自我中心”的過(guò)程，與外界產(chǎn)生分化，以適應(yīng)外面的世界。自我中心與去自我中心相互對(duì)應(yīng)著發(fā)展，二者缺一不可。如果孩子的內(nèi)心一直停留在自我中心階段或自我中心極端化，人生中會(huì)出現(xiàn)很多發(fā)展困擾。
 
　　名詞解釋?zhuān)?br />
　　自我中心化：兒童以他自己的感知?jiǎng)幼鳌⑶榫w情感、主觀意愿等為中心，從自己的視角或立場(chǎng)對(duì)待周?chē)澜缰械囊磺小Ｋ麤](méi)有也不能意識(shí)到需要從另外一個(gè)角度或多個(gè)角度去審視、理解和對(duì)待外在的人、物、事、或某種觀念。
 
　　去自我中心：在動(dòng)作協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上，兒童逐漸學(xué)會(huì)區(qū)分主體與客體，認(rèn)識(shí)到自我，并盡可能找到自我在世界中的地位，因而能夠在自我與世界、自我與他人之間建立相互聯(lián)系，這就是去自我中心的過(guò)程。
 
　　缺少“去自我中心”的經(jīng)歷使孩子的心理發(fā)展停滯

　　在咨詢(xún)中了解到，琳琳出生時(shí)早產(chǎn)，從小體質(zhì)弱，這讓媽媽從心理上對(duì)琳琳有種愧疚感。媽媽因此放棄工作，一心在家照顧女兒。對(duì)于媽媽的決定，全家人都很支持，爺爺奶奶、姥姥姥爺對(duì)琳琳也是寵愛(ài)有加。琳琳是全家人的中心，在倍加呵護(hù)下，她像驕傲的小公主一樣一天天長(zhǎng)大。

　　嬰兒剛出生時(shí)處在一種完全沒(méi)有分化的混沌狀態(tài)，不知道除了自己之外，還有一個(gè)“外面的”世界，會(huì)天真地以為自己就是整個(gè)世界，處于一種“自以為是、無(wú)所不能”的狀態(tài)之中。媽媽因?yàn)閷?duì)孩子的愧疚心理而把全部注意力和精力都放在了琳琳身上，這讓琳琳產(chǎn)生了“自己過(guò)度重要”的感覺(jué)。在琳琳成長(zhǎng)的過(guò)程中，全家人的寵愛(ài)使她沒(méi)有經(jīng)歷“去自我中心”的過(guò)程，心理發(fā)育停滯在了自我中心化階段。
 
　　過(guò)度自我中心使孩子不能與他人之間建立相互聯(lián)系

　　沒(méi)有經(jīng)歷“去自我中心”過(guò)程的孩子長(zhǎng)大后心理年齡偏小，對(duì)自我的評(píng)價(jià)失衡，過(guò)高地膨脹自我角色，形成過(guò)度自我中心。常常由于動(dòng)手能力弱，眼高手低缺乏責(zé)任感，感受他人情緒及控制自己情緒的能力弱，導(dǎo)致人際關(guān)系緊張，在環(huán)境適應(yīng)、工作、情感等方面出現(xiàn)問(wèn)題。琳琳雖然已經(jīng)成年，但內(nèi)心一直像個(gè)不愿長(zhǎng)大的小公主，總覺(jué)得世界應(yīng)該圍著自己轉(zhuǎn)，不會(huì)區(qū)分自我和他人，也不會(huì)從別人的角度看待問(wèn)題，導(dǎo)致她不能順利和他人建立相互聯(lián)系，人際關(guān)系緊張。
 
　　育兒建議：培養(yǎng)孩子“去自我中心”的能力，幫助孩子從自我走向世界

　　每個(gè)孩子都會(huì)經(jīng)歷“自我中心”的階段。如果自我傾向過(guò)于嚴(yán)重或到了4－5歲，甚至6－7歲，還停滯在自我中心階段，這就成了問(wèn)題。過(guò)度、極端化自我中心的形成往往與不恰當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式有關(guān)。父母要注意培養(yǎng)孩子“去自我中心”的能力，幫助孩子走出自我中心，以適應(yīng)將來(lái)的生活。
 
　　培養(yǎng)孩子的移情能力 引導(dǎo)孩子走出自我中心

　　名詞解釋

　　移情能力，即同理心，簡(jiǎn)單說(shuō)就是能夠理解他人的情感，感知他人的痛苦的能力。

　　幼兒往往在情感上還不能區(qū)分自己和他人。父母向孩子表達(dá)情感，引導(dǎo)孩子了解自己的行為會(huì)給別人帶來(lái)什么影響，能培養(yǎng)孩子的移情能力，促進(jìn)孩子學(xué)會(huì)換位思考，減少自我中心，有利于孩子和他人之間建立聯(lián)系。

　　像小勇想要寧寧的卡片，寧寧不給，小勇就搶走了寧寧的卡片。寧寧大哭起來(lái)?；氐郊?，媽媽對(duì)小勇說(shuō)：“我們來(lái)玩?zhèn)€游戲吧。這有一只小熊。它現(xiàn)在是你的，但力量大的人就可以得到它。”媽媽拿走了小熊，之后問(wèn)小勇：“如果有人比你高比你壯，搶了你的東西，你會(huì)覺(jué)得怎么樣？”小勇說(shuō)：“我會(huì)很難過(guò)。”媽媽說(shuō)：“寧寧現(xiàn)在就很難過(guò)。”小勇知道了“搶別人的東西不對(duì)的”，產(chǎn)生內(nèi)疚的感覺(jué)，第二天就把卡片還給寧寧，還主動(dòng)說(shuō)了對(duì)不起。

　　可見(jiàn)，孩子走出自我中心，需要父母引導(dǎo)。作為父母，應(yīng)通過(guò)講故事、做游戲和比喻等手段引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)他人、理解他人、同情他人，促進(jìn)孩子從“自我”走向“他人”，由自己想到別人。
 
　　平衡家庭注意的焦點(diǎn)

　　父母不要把注意力全集中于孩子的身上，這樣很容易溺愛(ài)孩子。溺愛(ài)會(huì)強(qiáng)化孩子的自我中心意識(shí)。是孩子認(rèn)為自己是世界的中心，其他人理所當(dāng)然地圍著自己轉(zhuǎn)，滿(mǎn)足自己的一切要求。父母應(yīng)有意識(shí)地平衡家庭注意的焦點(diǎn)，把孩子視為獨(dú)立的一個(gè)人，視為與其他家庭成員平等的一個(gè)人。這樣就會(huì)使孩子能正確地認(rèn)識(shí)自己，也看到別人。

　　讓孩子多參加集體活動(dòng)?！　∵^(guò)度保護(hù)、封閉孩子會(huì)使孩子失去與他人游戲的機(jī)會(huì)，也會(huì)使孩子失去認(rèn)識(shí)他人價(jià)值的機(jī)會(huì)。在集體活動(dòng)中，能使孩子品嘗到成功帶來(lái)的喜悅，體驗(yàn)到與他人合作的意義，從而走出自我中心的誤區(qū)。
 
　　專(zhuān)家介紹：高麗，甘肅省河西地區(qū)首家專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)——心悅心理工作室創(chuàng)辦人，資深心理咨詢(xún)師。擅長(zhǎng)兒童問(wèn)題行為治療，焦慮、強(qiáng)迫神經(jīng)癥的心理治療，婚戀情感咨詢(xún)等。