“習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)”，美國(guó)教育家約•凱恩斯的名言有力地說(shuō)明習(xí)慣養(yǎng)成對(duì)孩子的重要性。良好的習(xí)慣對(duì)于幼兒身心的健康、知識(shí)的獲得、能力的培養(yǎng)、品德的陶冶、個(gè)性的形成都是至關(guān)重要的。

　　在幼兒園中，生活習(xí)慣的培養(yǎng)是工作的重點(diǎn)，因此我們的教育必須滲透在幼兒的一日生活中。正所謂生活亦教育，教育亦生活，在孩子邁進(jìn)幼兒園大門(mén)的那一刻，教育就已經(jīng)開(kāi)始了。

　　習(xí)慣就是“簡(jiǎn)單的動(dòng)作重復(fù)做，重復(fù)的動(dòng)作認(rèn)真做”，作為幼教工作者，要不斷幫助幼兒認(rèn)真做好每件事情，最終將行為變成習(xí)慣。

　　幼兒剛?cè)雸@的時(shí)候，面對(duì)班中那么多一樣的物品，往往顯得無(wú)所適從。雖然我們會(huì)為玩具貼上小標(biāo)識(shí)，以便幼兒對(duì)照擺放，但效果都不是很理想，主要原因是在于，這些標(biāo)識(shí)都是老師事先準(zhǔn)備好，再指定給幼兒的，幼兒可能不喜歡、不想要，心理上總處于排斥狀態(tài)，所以記不住。這時(shí)我們就要從幼兒的角度出發(fā)，讓他們選擇喜歡的圖案，或者索性帶領(lǐng)幼兒制作自己的小標(biāo)識(shí)，然后讓幼兒自己去水杯架、毛巾架、床、鞋柜等地方進(jìn)行張貼，這樣的結(jié)果肯定是事半功倍，也正是孩子自我服務(wù)的習(xí)慣意識(shí)的開(kāi)始。

　　再比如餐前便后洗手的習(xí)慣培養(yǎng)，我們從洗手液的選擇上就開(kāi)始用心。好聞的，去污力強(qiáng)的，不傷小手的，更主要的是泡泡一定要多的，這樣孩子們就積極主動(dòng)地洗手了。老師再教給幼兒們一些與講衛(wèi)生有關(guān)的兒歌和故事，孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)，逐漸地養(yǎng)成了餐前便后洗手的好習(xí)慣，可以說(shuō)既得到了健康也獲得了快樂(lè)！

　　然而幼兒園的教育也不是全能的。家長(zhǎng)把孩子一送到園里，就有了如釋重負(fù)的感覺(jué)，所有的教養(yǎng)工作全都放心地交給幼兒園，這種信賴感非?？少F，但是家長(zhǎng)們要知道，孩子的培養(yǎng)需要家園配合，共同努力。

　　一些家長(zhǎng)不經(jīng)意間的錯(cuò)誤做法能把老師五天的努力都?xì)в谝坏?。比如，家長(zhǎng)普遍認(rèn)為，有些事與其讓孩子做，不如自己做，節(jié)省時(shí)間，減少麻煩。嫌孩子吃飯動(dòng)作慢，飯粒掉在地上收拾起來(lái)非常麻煩，就搶過(guò)碗自己喂；孩子自己洗手，結(jié)果手沒(méi)洗干凈，還弄濕了衣服，家長(zhǎng)索性幫孩子洗手；孩子要自己穿衣服，結(jié)果穿反了，需要重穿，家長(zhǎng)抱怨耽誤了上班時(shí)間，從此每天都給孩子穿衣脫衣。家長(zhǎng)逞一時(shí)之快的后果是造成了通常所說(shuō)的“星期一綜合癥”——上個(gè)星期剛剛培養(yǎng)出的幼兒好習(xí)慣要在這個(gè)星期從頭開(kāi)始。

　　其實(shí)，小孩子的小肌肉發(fā)展還不完善，自控能力差，手眼協(xié)調(diào)還不夠好，家長(zhǎng)這種包辦代替的做法不僅傷害了孩子的自尊心和自信心，還妨礙了他們的自理能力和獨(dú)立意識(shí)的發(fā)展。

　　習(xí)慣的形成是一個(gè)是循序漸進(jìn)、逐步積累、逐漸定型的過(guò)程，孩子的習(xí)慣養(yǎng)成從他出生的那一刻就開(kāi)始了。良好習(xí)慣的培養(yǎng)還需要家庭成員之間統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，這樣才不會(huì)使幼兒產(chǎn)生困惑。舉個(gè)很小的例子，我女兒一歲蹣跚學(xué)步的時(shí)候，針對(duì)摔倒要不要成人扶起來(lái)的問(wèn)題，我和我媽有過(guò)分歧，以下是我們的不同觀點(diǎn)。

　　我：孩子剛學(xué)走路摔倒很正常，不用馬上去扶，先給孩子嘗試爬起來(lái)的機(jī)會(huì)，如果實(shí)在不行，再去給予適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

　　姥姥：孩子摔倒了，成人應(yīng)該馬上去扶，因?yàn)樗揪蜎](méi)能力爬起來(lái)。

　　我：孩子摔倒后，不給她嘗試的機(jī)會(huì)的話，成人永遠(yuǎn)不會(huì)知道她什么時(shí)候能夠自己爬起來(lái)，她自己也不了解什么時(shí)候能夠獨(dú)立站起來(lái)。久而久之，她如果摔倒了就只會(huì)趴在地上等著成人來(lái)扶。

　　這種分歧一直延續(xù)到這一幕的發(fā)生：一次，寶寶摔倒了，她努力地想爬起來(lái)，可嘗試了很多次還是不行，我媽剛要起身去扶，只見(jiàn)小家伙自己搖搖晃晃地爬了起來(lái)，還爬到一把椅子旁邊，然后居然扶著椅子，自己站起來(lái)了，之后還拍起了小手，為自己鼓掌。我們把那一刻當(dāng)做她真正學(xué)會(huì)走路的開(kāi)始。從那以后，寶寶每次摔倒都自己想辦法爬起來(lái)?，F(xiàn)在她3歲了，依然是摔倒后馬上爬起來(lái)，并拍干凈衣服上的土——這就是家庭教育的成果。

　　因此，養(yǎng)成良好習(xí)慣需要家園配合，要將習(xí)慣轉(zhuǎn)化為幼兒自身的需要和準(zhǔn)則，并用來(lái)支配自己的行為，這樣才算是養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。