桐桐大約11個(gè)月的時(shí)候，我們帶她去好友小丁家里玩。中午吃飯的時(shí)候，我把她抱在懷里，她的手里拿著一個(gè)泡沫玩具.突然，她饒有興趣地把玩具扔在了地上，桐桐爸忙過去撿起來，遞給她。沒想到，小家伙笑嘻嘻地從爸爸手里接過之后，“啪嗒”一下又扔到了地上，還看著我們笑，一副得意的樣子。桐桐爸再揀，她開心地又扔，我還以為她不要玩了，就讓桐桐爸收起來，誰知小家伙一看玩具被拿走了，就“哇”地一下哭了起來，嚇得桐桐爸趕忙把玩具遞給她，小家伙才破涕為笑，然后繼續(xù)玩往下扔的游戲。因?yàn)槭浅燥垥r(shí)間，弄得我們有點(diǎn)不好意思，就在這時(shí)，小丁的老公卻安慰我們說：

　　“哈哈，告訴你們，這個(gè)月齡的孩子就是這個(gè)樣子，考驗(yàn)?zāi)銈兡托牡臅r(shí)候到了，要盡量陪她玩??！”

　　這句話一下子讓我寬心許多，教育專業(yè)出身的我，此時(shí)雖然還一時(shí)沒讀懂孩子扔?xùn)|西背后的心理動(dòng)因，但小丁老公的這一句話，讓我產(chǎn)生了關(guān)于孩子心理發(fā)展規(guī)律方面的強(qiáng)烈敏感。既有的知識(shí)告訴我，既然是大多數(shù)孩子都會(huì)遇到的問題，一般都會(huì)有它的邏輯必然性，需要家長給予尊重，以便孩子自然地度過心理發(fā)展的關(guān)鍵期。想到這里，我開始認(rèn)真地對(duì)待這個(gè)桐桐自發(fā)的游戲，和桐桐爸認(rèn)真地陪她玩起來。

　　從朋友家回去之后，我查閱了關(guān)于兒童心理發(fā)展的資料，果然進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)桐桐的這個(gè)自發(fā)游戲不是空穴來風(fēng)，而是她的心理發(fā)展到一個(gè)更新水平的表現(xiàn)。因?yàn)樵?、9個(gè)月之后，孩子正在逐漸發(fā)展出區(qū)分自身動(dòng)作和動(dòng)作對(duì)象關(guān)系的能力，到了第11、12個(gè)月，她就很容易把接近她頭、手、腳的東西作為外部的東西和自己區(qū)別開了。比如，你把一個(gè)小圓環(huán)掛在她的耳朵上，她很快就能摘下圓環(huán)，而在這之前，小家伙全然意識(shí)不到自己的存在，更不能分辨主客體的區(qū)別，很容易把自己身體的某個(gè)部位，如手指和腳趾當(dāng)成玩具來玩，這才出現(xiàn)擺弄自己的手指、吃自己腳丫的行為。但現(xiàn)在，小家伙不再這么認(rèn)為了，她驀然發(fā)現(xiàn)，原來自己發(fā)出某個(gè)動(dòng)作之后，所接觸到的東西就會(huì)發(fā)生位置或性質(zhì)的改變，顯然，這個(gè)發(fā)現(xiàn)讓她感到驚喜，因?yàn)檫@讓她發(fā)現(xiàn)——原來自己是有力量改變一些東西的，以至于開始自發(fā)地跟成人玩起像扔?xùn)|西這樣的游戲。無疑，以一個(gè)成人的眼光來看，這類游戲是簡單枯燥的，但對(duì)于一個(gè)剛剛發(fā)現(xiàn)自己存在的孩子而言，這類傻乎乎的游戲卻可以說是他們內(nèi)心驚喜的直觀表達(dá)形式。

　　但這類游戲之于孩子的意義卻不僅僅在于快樂的情緒體驗(yàn)，在個(gè)體發(fā)展意義上，孩子這類旨在體驗(yàn)自身力量的動(dòng)作，還對(duì)于其自我意識(shí)的發(fā)展有著重要價(jià)值。因?yàn)榘炎约旱膭?dòng)作和動(dòng)作的對(duì)象加以區(qū)別，是自我意識(shí)的最初級(jí)形態(tài)。如果成人能夠多配合孩子做做這類有助于他體驗(yàn)自身與外界區(qū)別的游戲，將有助于孩子自我意識(shí)的進(jìn)一步發(fā)展。也可以這么說，由于積極的自我意識(shí)在孩子健康心理和人格中的重要地位，在這個(gè)發(fā)展過程的每個(gè)階段，對(duì)于孩子認(rèn)識(shí)自己的努力都給予尊重、配合及引導(dǎo)，會(huì)對(duì)孩子形成健康的個(gè)性大有裨益。