導(dǎo)語(yǔ)：老師會(huì)錯(cuò)嗎？在2-6歲的小孩子眼里，幼兒園老師的一言一行都是那么神圣，不容反駁，但老師也是人，不是神，老師不但會(huì)犯科學(xué)性錯(cuò)誤，會(huì)錯(cuò)怪孩子，會(huì)錯(cuò)判孩子的糾紛，還會(huì)奪走孩子的依戀物或毀掉孩子的創(chuàng)造性作品……要是老師錯(cuò)了，既不能毫無(wú)原則地保持沉默，又不能當(dāng)場(chǎng)讓老師下不來(lái)臺(tái)，做父母的，該怎么辦？

　　場(chǎng)景1：“老師，你錯(cuò)了，迎春花是六個(gè)花瓣的！”

　　這次手工課的主題是“迎接春天”，老師教大家做迎春花，給大家傳看老師做好的迎春花束時(shí)，昆昆紅著臉站了起來(lái)，急切地說(shuō)：“老師，你錯(cuò)了，迎春花是六個(gè)花瓣的！我爺爺種過(guò)迎春花！”老師呆愣了一分鐘，不服氣道：“別胡說(shuō)！我看到的明明都是五個(gè)花瓣的嘛，昆昆你誤導(dǎo)其他小朋友。”沒(méi)想到昆昆坐下后，竟委屈得掉起眼淚來(lái)。

　　應(yīng)對(duì)：一起觀察一下大自然

　　爸媽別把問(wèn)題想復(fù)雜了，人人都會(huì)犯一些常識(shí)性錯(cuò)誤，讓孩子和老師一同查一查百度，不就明白了？要不然就買(mǎi)一束真的迎春花來(lái)，和老師同學(xué)一起觀察，迎春花的花瓣究竟是幾瓣……其實(shí)，迎春花絕大多數(shù)是六個(gè)花瓣的，但也有五個(gè)花瓣的！爸媽可以用事實(shí)教育孩子，大自然并不那么整齊劃一，植物除了通常的形態(tài)外，還會(huì)有變異的形態(tài)：比如車(chē)軸草通常是三葉的，但要是你能找到一株四葉的車(chē)軸草，外國(guó)朋友就會(huì)說(shuō)，這是一株幸運(yùn)草，你要交好運(yùn)了！昆昆去班上這么一說(shuō)，老師頓感自己的面子，也被挽回了不少，不但痛痛快快認(rèn)了錯(cuò)，還給昆昆頒發(fā)了“植物研究小能手”的獎(jiǎng)狀。

　　 場(chǎng)景2：“老師，你自己都沒(méi)有遵守交通規(guī)則呀！”

　　常識(shí)課上，老師正囑咐孩子們過(guò)馬路要等到綠燈亮起，小娟站起來(lái)說(shuō)：“老師，你還說(shuō)我們呢，你不也闖過(guò)紅燈！”老師說(shuō)：“什么時(shí)候？”“就是前天下小雨的時(shí)候呀，你騎著摩托一眨眼就過(guò)了馬路，我和爸爸都看見(jiàn)了！”老師被噎到了，臉都漲紅了。

　　應(yīng)對(duì)：老師也有“不得已”

　　遇到這種情況，爸爸最好當(dāng)場(chǎng)給小娟一個(gè)解釋?zhuān)绞且暼魺o(wú)睹，越可能讓孩子視老師為兩面派,反而傷害了老師的權(quán)威，你很坦率地告知孩子，就算老師有急事，就算路上一輛車(chē)也沒(méi)有，或者就算老師急著送自家寶寶去醫(yī)院，等紅燈的這60秒鐘還是省不得的，做任何事，都不能強(qiáng)調(diào)客觀理由，不然就會(huì)給孩子留下這樣的印象：所有的規(guī)則都不是剛性的，而是可以隨意捏弄和違反的，這樣能鉆空子的圓滑，就是教育最大的失敗。所以爸媽遇上老師不守規(guī)則的事，要盡快尋找合適的機(jī)會(huì)與老師溝通，聰明的老師都會(huì)明白，避而不談反而給孩子留下“說(shuō)時(shí)一套，做時(shí)另一套”的印象，大大方方認(rèn)錯(cuò)才是唯一的出路，不妨不去強(qiáng)調(diào)任何“不得已”的理由，直接對(duì)孩子這樣說(shuō)：“謝謝你，是你讓老師知道了自己的錯(cuò)誤，你做了一件好事，以后我們都互相監(jiān)督好嗎？”

　　場(chǎng)景3：“老師，我爸說(shuō)的耗電不能說(shuō)多少瓦，得說(shuō)多少度”

　　上環(huán)保綜合活動(dòng)課的時(shí)候，老師教導(dǎo)小朋友們：電視機(jī)呀、電腦的顯示器呀、電飯煲呀，不用時(shí)要記得讓爸媽拔下插頭。不然這些電器處在待機(jī)狀態(tài)，每小時(shí)會(huì)多耗電多少多少瓦。這時(shí)小煒高高地舉起了手：“老師你錯(cuò)了，耗電不能說(shuō)多少瓦，得說(shuō)多少度！”老師一錯(cuò)愕，不以為然地說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)的？”小煒說(shuō)：“我爸說(shuō)的，我爸是大學(xué)里教物理的教授，他講的一定不會(huì)錯(cuò)！”老師感覺(jué)被拂了面子，有點(diǎn)不高興地說(shuō)：“你爸那么能干，我教不了你了，下次咱們的綜合活動(dòng)課讓你爸來(lái)上好不好。”回家一講，奶奶嚇得冷汗都下來(lái)了：“小祖宗，你得罪了老師還不知道呀！你爸去上這課，等于搶了老師的飯碗，讓老師沒(méi)了威信，你以后在幼兒園還有好果子吃？”

　　應(yīng)對(duì)：請(qǐng)寶寶家長(zhǎng)來(lái)講堂課

　　孩子的爸媽在某一領(lǐng)域是專(zhuān)家，就有可能造成這種“小專(zhuān)家糾錯(cuò)”的局面。老師只要冷靜下來(lái)，上網(wǎng)學(xué)習(xí)一下，就能明白“瓦是功率單位，度是電功單位。說(shuō)耗電量，不能用瓦，應(yīng)該用度，1度等于每小時(shí)耗電1千瓦。”小煒爸爸也為小煒的直脾氣跟老師道歉，還說(shuō)“綜合活動(dòng)課哪能讓我來(lái)教，大學(xué)老師不一定教得了小朋友的……”老師卻說(shuō)：“幼兒園今年也改革了，讓家長(zhǎng)中各行各業(yè)的精英來(lái)給小朋友上課，拓寬孩子們的知識(shí)面，小煒爸爸你一定要來(lái)，我來(lái)給你當(dāng)助手，也讓小煒和所有的小朋友看一看，老師有這個(gè)肚量知錯(cuò)就改，孩子們也要勇于質(zhì)疑權(quán)威。”小煒爸爸終于答應(yīng)了，那堂課，小煒爸爸講得生動(dòng)極了，包括講到平均下來(lái)家電待機(jī)功率在5瓦左右，200個(gè)小時(shí)就會(huì)消耗1度電，這樣算來(lái)，光是全國(guó)居民電視機(jī)插頭不拔，一年下來(lái)的待機(jī)耗電，加起來(lái)相當(dāng)于三峽電站3個(gè)月的發(fā)電量。小煒坐在下面，看老師帶頭給小煒爸爸鼓掌，驕傲得小臉通紅。

　　 場(chǎng)景4：“老師，你弄壞了我的成果，你就不能等一會(huì)兒？”

　　課間的折紙小游戲結(jié)束時(shí)，老師搖動(dòng)手上的鈴鼓請(qǐng)小朋友們把紙收起來(lái)，準(zhǔn)備上課。很快，多數(shù)小朋友都收好回座位了，只有洲洲一個(gè)人還在埋頭苦干，引得邊上好幾個(gè)小朋友都圍過(guò)去看。老師生氣極了，撲過(guò)去搶過(guò)他手里的紙使勁一團(tuán)，厲聲命令他回座位。洲洲一直到放學(xué)時(shí)媽媽過(guò)來(lái)接他，都蔫不拉幾地，不肯配合老師的上課要求。

　　應(yīng)對(duì)：寶寶好好跟老師談一談

　　媽媽沒(méi)有一味聽(tīng)從老師的告狀，不分青紅皂白地再批評(píng)兒子一頓，而是蹲下身來(lái)，問(wèn)洲洲今天干嘛和老師治了半天的氣，這一問(wèn)，洲洲眼淚都要下來(lái)了“老師把我快折完的青蛙給弄壞了……我知道老師一搖鈴就是要上課了，可我的青蛙還有兩分鐘就折好了呀，就算老師不肯等我折完再上課，她也不該把我的青蛙給團(tuán)成廢紙啊，太傷我的心了！”媽媽問(wèn)他：“那你覺(jué)得老師應(yīng)當(dāng)怎么做，才既不影響上課，又不傷你的心？”洲洲說(shuō)：“老師可以把我的青蛙收走保管，等下了課，再還給我，還可以和我一道比賽玩折青蛙，看誰(shuí)折得又快又好。”媽媽說(shuō)，兒子，你的主意很好，你有沒(méi)有膽量去跟老師說(shuō)？洲洲連聲說(shuō)不敢，要媽媽幫他去跟老師說(shuō)，媽媽說(shuō)：“兒子，老師也是人，不是神，每個(gè)老師都有做錯(cuò)事的時(shí)候，你不去講清楚，老師下次遇到別的小朋友像你一樣沉浸在自己的手工活動(dòng)中，也會(huì)去粗暴地破壞人家的作品，傷小朋友的心。你去跟老師討論怎么做才能讓小朋友心服口服，既是幫助自己和其他小朋友在幼兒園里過(guò)得更愉快，也是幫助老師了解小朋友是怎么想的，幫助老師做得更好呀！”

　　果然，等洲洲找老師談過(guò)之后，老師才意識(shí)到，自己光想著維護(hù)課堂紀(jì)律，沒(méi)有將保護(hù)孩子的創(chuàng)造力，為孩子創(chuàng)造寬松和諧的成長(zhǎng)空間當(dāng)作最重要的工作來(lái)做，“太心急，太短視了”。

　　場(chǎng)景5：“老師，拿走了我的饃我會(huì)更沒(méi)有安全感呢。”

　　春天，小班來(lái)了幾名插班生，其中小澤哭鬧得特別厲害，老師一直在耐心哄他，中午準(zhǔn)備吃飯時(shí),小朋友都去洗手，可小澤手里還緊攥著早上從家拿來(lái)的一小塊饃，老師怎樣哄都不肯丟掉饃去洗手，老師終于生氣了，硬是掰開(kāi)他的小手，把那塊攥成黑乎乎的饃扔到了垃圾桶里，拉著他的小臟手開(kāi)始洗，小澤一直在哭，還吵著要那塊黑乎乎的饃。老師氣呼呼地給他發(fā)了一塊干凈的饃，呵斥他說(shuō)：“你這孩子怎么這么倔??！那饃都臟成那樣了還能吃啊，多不衛(wèi)生啊。”小澤竟為這事哭了一下午，老師頭都大了。

　　應(yīng)對(duì)：與老師商量替代的“依戀物”

　　媽媽聽(tīng)了老師的“告狀”，猛然意識(shí)到孩子從家拿走的那一小塊饃，成了他的依戀物，而老師在無(wú)意中剝奪并丟棄了他的依戀物，令這個(gè)初入新環(huán)境的孩子更加地沒(méi)有安全感。媽媽倒不必去逼老師認(rèn)錯(cuò)，而是要以商量的口吻，讓老師采用以物換物的方式，用干凈的糖紙，卡片，小玩具等，來(lái)?yè)Q掉小澤正手里的臟饃，減弱小澤正對(duì)某個(gè)特定對(duì)象的依戀感；或者搞些有趣的、能吸引孩子注意力的游戲活動(dòng)來(lái)“借走”幼兒的依戀物，最終幫助孩子擺脫對(duì)依戀物的依賴。

　　 場(chǎng)景6：“老師，我不是有意吃得慢，我在換牙呢。”

　　崔競(jìng)文平時(shí)吃飯挺快的，這天卻特別磨磨蹭蹭，其他孩子吃完飯菜要盛湯了，她的碗里幾乎還沒(méi)有動(dòng)，老師的火一下子上來(lái)了，大聲批評(píng)說(shuō)：“怎么連吃飯也不專(zhuān)心，崔競(jìng)文今天的表現(xiàn)太差了！”崔競(jìng)文為這哭了一中午，生活老師去安慰她，才知道昨晚她的乳牙掉了，才長(zhǎng)出新牙，不敢咬硬東西，也不能吃得太快，不然牙齦疼。

　　應(yīng)對(duì)：媽媽先去跟老師檢討

　　遇上這樣的小誤會(huì)，媽媽在接孩子的時(shí)候，最好先檢討自己沒(méi)有將孩子的特殊情況和老師說(shuō)清楚，不然老師就不會(huì)錯(cuò)怪孩子了。這樣一說(shuō)，就把家長(zhǎng)和老師從火藥味十足的對(duì)立方，變成了都為孩子好的同盟軍，老師心下就很溫暖，也會(huì)心甘情愿地做出彌補(bǔ)，比如，把崔競(jìng)文叫到身邊，摟著她，當(dāng)面向她道歉，安慰她新?lián)Q的牙很快就會(huì)長(zhǎng)結(jié)實(shí)，牙齦也不再會(huì)疼痛紅腫，在此期間，老師保證會(huì)讓她慢慢吃的，同時(shí)，老師也可趁機(jī)告訴所有的孩子，怎樣保護(hù)新長(zhǎng)出的恒牙——這可是孩子們要用一輩子的牙齒啊。

　　 場(chǎng)景7：“老師，你不能這么不公平。”

　　剛剛和軒軒吵架了，老師趕到時(shí)，小朋友爭(zhēng)著告狀：“老師，剛剛又打人了！”老師大聲批評(píng)剛剛說(shuō)：“才有小朋友跟我說(shuō)‘剛剛現(xiàn)在不打人了,我們都要跟他做好朋友’?？赡悻F(xiàn)在又讓老師失望……”剛剛靜靜地不說(shuō)話。然后眼睛紅了，“老師，是軒軒先推我的。”老師更生氣了：“你們這幫孩子，真不讓人省心，一言不和就動(dòng)手，現(xiàn)在，我罰你們倆下午誰(shuí)也別看動(dòng)畫(huà)片，去午休室面壁思過(guò)！”

　　應(yīng)對(duì)：查清來(lái)龍去脈

　　性格急躁的老師，遇到小孩子之間的“動(dòng)手糾紛”，多數(shù)會(huì)采取這種不去細(xì)問(wèn)緣由，就各打50大板的做法，要是身為家長(zhǎng)，為了討好老師，順著老師的思路走，嚴(yán)厲地責(zé)怪孩子“不該給老師添麻煩，不該給別的小朋友做壞榜樣”，只會(huì)進(jìn)一步在孩子的傷口上撒鹽，根本不能讓孩子心服口服。此時(shí)家長(zhǎng)最先要做的，就是調(diào)查清楚事情的來(lái)龍去脈，最好由軒軒媽媽、剛剛媽媽和兩個(gè)孩子，開(kāi)一個(gè)“四方會(huì)議”，通過(guò)當(dāng)面問(wèn)詢，了解一下事情的真相——下午，調(diào)皮的剛剛?cè)ヌ吆⒆觽償[放在門(mén)口的鞋子玩，軒軒想糾正他的行為，就去推搡他，誰(shuí)知?jiǎng)倓傉J(rèn)為軒軒這是挑釁，抬腿就踢了軒軒的肚子，兩人這才扭打到一處。軒軒認(rèn)為他有有責(zé)任糾正剛剛的行為，他沒(méi)有錯(cuò)；而剛剛不明白軒軒推搡他的用意，認(rèn)為自己動(dòng)手是“正當(dāng)防衛(wèi)”，難怪兩個(gè)孩子像斗雞一樣互瞪了一下午。了解清楚事情的真相后，兩家媽媽不但可以當(dāng)場(chǎng)讓孩子握手言和，還要將真實(shí)情況向老師作個(gè)匯報(bào)，指出，軒軒勇于糾正其他幼兒不守規(guī)則的行為是值得肯定的，但其糾正方式還需老師進(jìn)行合理的引導(dǎo)和委婉的教育；剛剛在學(xué)習(xí)控制情緒的過(guò)程中有所反復(fù)，也是正常的，老師可以耐心幫助他。這樣一說(shuō)，聰明的老師也會(huì)明白，在調(diào)解孩子的糾紛時(shí)，應(yīng)多方面問(wèn)清事情發(fā)生的緣由，了解事情的本來(lái)面目，這樣，做出的裁決才公正，幼兒才會(huì)服氣并從中真正受到教育。

　　專(zhuān)家提示：

　　如果家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)老師在處理孩子的某些事情上犯了錯(cuò)誤，該如何處理？如何向老師提出這個(gè)錯(cuò)誤，才不至于招來(lái)老師的反感呢？老師也是普通人，犯錯(cuò)也是在所難免的，家長(zhǎng)如果能夠站在老師的角度想想，誠(chéng)懇地和老師交流自己的想法，我想老師是愿意聽(tīng)取真誠(chéng)的意見(jiàn)和建議的。幼兒教師每天要照顧幾十個(gè)孩子的飲食起居和玩樂(lè)游戲，是非常辛苦的，偶爾出現(xiàn)工作中的疏忽、沒(méi)有觀察到孩子的情緒、沒(méi)有照顧到某個(gè)孩子的感受等等，這些情況都有可能發(fā)生。發(fā)現(xiàn)了老師的疏忽，家長(zhǎng)首先要表現(xiàn)出對(duì)于老師辛苦工作的體諒，找個(gè)合適的時(shí)間、私下與這位老師交流一下自己的想法，共同商量一個(gè)補(bǔ)救措施。這樣家長(zhǎng)既向老師提出了問(wèn)題，又給老師留了面子，老師一定會(huì)欣然接受的。