早在多年以前，教育家陶行知先生就曾提出著名的六大解放理論，即解放幼兒的大腦，撕掉精神的裹頭布，讓他們?nèi)ハ?；解放幼兒的雙手，甩掉無形的手套，讓他們?nèi)プ觯唤夥庞變旱难劬?，敲碎有色眼鏡，讓他們?nèi)タ?；解放幼兒的嘴，讓他們言論自由；解放幼兒的時間，讓他們做喜歡做的事；解放幼兒的空間，讓他們自由發(fā)展。他的這一教育主張是非常有遠見卓識的，它與當今“以幼兒發(fā)展為本”的素質教育理念及培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育戰(zhàn)略息息相通。

　　一．  構建多樣化環(huán)境  引發(fā)幼兒創(chuàng)新興趣

　　陶行知先生說：要解放兒童的空間，使之能接觸大自然和大社會。幼兒園是個濃縮的“小世界”，她不應該是“鳥籠”，教師不應當過度約束幼兒，而應想方設法為幼兒創(chuàng)設多樣化環(huán)境，拓展他們的學習、生活空間，在讓他們與開放的環(huán)境發(fā)生交互作用時，對所聽、所聞、所感、所學的東西感興趣，積極投入到各種認識，操作活動中去，激發(fā)起幼兒的想象力和創(chuàng)新創(chuàng)造興趣。

　　1．  營造寬松氛圍  扶持創(chuàng)新熱情

　　“解放幼兒的空間，應從解放幼兒的心靈空間開始?！?/P>

　　幼兒在一個沒有心理壓力的環(huán)境里積極地參與探索活動，思維活躍，觀察敏銳，能激發(fā)創(chuàng)新靈感。在我園，教師人人懂得尊重孩子，與孩子建立平等關系，跟孩子講話注意蹲下來，眼睛是一個視平線，語氣是征求探討而非命令式，讓孩子深切地感受到教師是他們的朋友。

　　孩子在任何時候任何地方，都可以隨心所欲地表現(xiàn)自己的想象，展示與他人不同的創(chuàng)造發(fā)明。

　　然而此時幼兒的由于受自身認知的局限，他們的創(chuàng)新設想，創(chuàng)造出來的“東西”常常錯誤不斷，教師“象愛迪生的母親寬容愛迪生一樣”從不隨意否定孩子的想法，在言語上、行為上鼓勵和扶持幼兒創(chuàng)新思維的熱情。

　　2．  建立區(qū)角環(huán)境  培養(yǎng)創(chuàng)新興趣

　　“解放幼兒的大腦、雙眼和雙手，使其手眼腦并用”。為此，我園開辟了動植物養(yǎng)殖區(qū)，讓幼兒種植，觀察，記錄一些有生長特征的各類植物和小動物等。

　　在教學樓上設立自然環(huán)境科學觀測區(qū)，讓幼兒觀看自然現(xiàn)象，了解環(huán)境、氣象等簡單知識：專辟一個樓面建立科學探索區(qū)，開設了電腦房、探索室、構造室和多功能活動室，在各類活動室中為幼兒提供既安全又衛(wèi)生的動手操作材料，讓幼兒在玩中做，做中玩，學習觀察、分類、操作、思考等方法。

　　在走廊布置宣傳展示區(qū)，放置一些科學制作標本（有動物標本、教師和小朋友用廢舊材料制作的仿真標本），不僅自由讓幼兒每天看看、走走時，而且讓幼兒用他們自己收集來的各類材料動手又動腦參與新區(qū)角的創(chuàng)設。

　　因此，現(xiàn)在我園有了用蛋殼做石子路建的健身房，用自制“鋁板琴”“紙制風琴”“吊瓶豎琴”建的娃娃琴房，不用碗筷、全用各式蔬菜替代而建的綠色餐廳等。幼兒的新設想層出不窮，從內(nèi)容形式到區(qū)域劃分調整，都跳出原有模式，創(chuàng)新的興趣不同凡響。

　　3、設置問題情境  引發(fā)創(chuàng)新靈感

　　培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新潛能，教師可以利用自然環(huán)境設置特定問題的情境。如：孩子們對雨水很感興趣，于是在雨停后，老師帶幼兒到操場上玩，不平的洼地象一個小池積滿了水，孩子們你一腳我一腳，興高采烈地踩著。

　　孩子們有的說：這里怎么有水？那里怎么沒有水？有的說：風吹過時水有象老婆婆一樣的皺紋。怎么回事？有的說：水面怎么好像鏡子，能照出我的臉？有的說：明天我們開運動會。要是下雨就開不了，怎么辦”……

　　老師聽著大家的你一言我一語，然后小結并將幼兒提出的問題集中組織討論，孩子們的一個個奇思妙想讓人稱奇“造一個不怕雨的機器人”、“發(fā)明一個雨蓬，雨水滴在上面，馬上就會被蒸發(fā)”等等，幼兒的創(chuàng)新靈感在自主的心靈空間和自然空間自由而生。

　　二、調動現(xiàn)代化手段   激發(fā)幼兒創(chuàng)新意識

　　“解放幼兒的頭腦，讓他們撕掉精神的裹頭布，讓他們大膽的去想?！彪S著社會進步、科技發(fā)展，投影儀、錄像機、VCD、多媒體等現(xiàn)代化教學設備也正逐步走進幼兒園時，我們更要學會調動一切可調動的現(xiàn)代化教學手段，激發(fā)幼兒勤思考、勤動腦、勤想象的積極性，讓他們的頭腦在無拘無束中萌發(fā)創(chuàng)新意識。

　　1．投放電教器材  捕捉創(chuàng)新靈感

　　“解放幼兒的時間”，我園打破多年襲用的作息制度，開放幼兒的活動時間，讓幼兒有比較充足的時間，讓他們做他們喜歡做的事，進行創(chuàng)新活動。

　　幼兒的創(chuàng)新靈感有時來得快，有時去得也快。要捕捉到瞬間的靈感，不讓它輕易溜掉，并讓幼兒有充分宣傳自己的奇思妙想和小創(chuàng)造小發(fā)明的機會，我們在教室里不僅放置了數(shù)只可錄音的“機器貓”，配置了錄音機，隨時錄制下幼兒的妙語，并播放給大家聽，還在專門活動室配置了實物投影儀，放大幼兒的發(fā)明設計圖，用攝像機拍攝幼兒的“我的發(fā)現(xiàn)”“我的創(chuàng)造”。不僅增強了創(chuàng)新的宣傳力度，而且增強了幼兒創(chuàng)新自信心。

　　2．借用多媒體技術   呵護創(chuàng)新嫩芽

　　多媒體技術集圖、文、聲、象為一體，其傳遞信息的方式突破了傳統(tǒng)媒體的淺性方式，以全方位的方式進行，具有形象生動、信息性強、時空寬廣的特點。它不僅能拓寬幼兒視野，而且能調動幼兒探索的積極性、主動性、還利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新素質。

　　記得在一次語言活動續(xù)編故事中，多媒體畫面提示：一只小兔蹦蹦跳跳地跳向遠方。它要到那里去？孩子們紛紛議論開了。幼兒有的說：“小兔去了外星球，建太空站，發(fā)現(xiàn)了長生不老健康草。”

　　有的說：“小兔去了遙遠的山村，去幫助那里的窮人了”等等。大家各抒己見，爭論不休，誰都說服不了誰，最后大家要求老師裁判，誰是誰非，很難定論，也無須定論，重要的是保護幼兒的想象力。

　　于是，我們將幼兒新意的故事結尾做成多媒體課件，再回過頭來演示給幼兒看。符合意境的，畫面會出現(xiàn)娃娃，耳邊會放出音樂。直到最后，幼兒也沒有看到一個不對的推測。

　　只要是合理的就是對的，只要是和別人不同的就是創(chuàng)新。教師的精心制作，小心呵護著幼兒的創(chuàng)新嫩芽，幼兒的想象力、語言表達力為其初步形成的創(chuàng)新意識打下了良好的基礎。

　　3．運用電腦繪畫   點燃創(chuàng)新火花

　　陶行知先生說：我們要提倡科學就要提倡玩把戲，提倡玩科學把戲。我們運用電腦，讓幼兒玩科學新把戲。

　　中大班幼兒熱衷與運用電腦繪畫，表現(xiàn)自己的獨特的思維、超凡的想象、一流的創(chuàng)新意識，他們在老師的悉心指導下，經(jīng)過一段時間的學習、練習，能利用“神氣畫板”和“金山畫王”“大恒動畫世界”等軟件創(chuàng)建“未來上海城”、“22世紀科技幼兒園”等，其畫面構思絕妙，構圖新穎，色彩大膽，令人耳目一新。

　　電腦班的幼兒100%喜歡電腦繪畫，除電腦班以外的近94%幼兒，想通過電腦繪畫表現(xiàn)自己的創(chuàng)新設想。幼兒創(chuàng)新的興趣，使星星點點的創(chuàng)新火花似有燎原之勢，讓教師對創(chuàng)新教育充滿了信心。

　　三、組織系列化活動    迸發(fā)幼兒創(chuàng)新潛能

　　曾經(jīng)，幼兒教育普遍存在著知識傳授輕能力培養(yǎng)、重機械記誦輕靈活運用、重教師主導作用輕幼兒主體地位等問題，都束縛了幼兒的手腦，羈絆了幼兒的手腳，阻礙了幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。

　　遵循陶行知先生六大解放的教育思想，以每個幼兒發(fā)展為本的理念，制定各年齡階段幼兒的創(chuàng)新素質培養(yǎng)目標，并選擇相適應的教育教學內(nèi)容，組織系列化的各項活動，調動幼兒各種感觀，讓幼兒去觀察、去操作、去思考、去設計未來生活，創(chuàng)造美好生活的各種各樣新的用品，讓幼兒的創(chuàng)新火花在創(chuàng)造思維、創(chuàng)新意識中迸發(fā)，讓幼兒的創(chuàng)新潛能如泉涌得以釋放。

　　1、開展探索活動   開啟創(chuàng)新之門

　　我們著力解放幼兒的手腦，為他們提供一系列的探索活動。一大系列是正規(guī)性探索型科技教育教學活動，內(nèi)容包括動物、植物、人體與健康、聲和光、電和磁、能源環(huán)保、常見自然想象、科技產(chǎn)品等等。

　　另一大系列是非正規(guī)性探索型科技教育教學活動，包括小實驗、小問號、小制作、小創(chuàng)作等活動。我園自編了一套《貝貝科學探索游戲》，讓教師按需選擇活動內(nèi)容，讓幼兒在探索活動過程中尋找方法、獲得經(jīng)驗、嘗試創(chuàng)新。

　　如：在探索活動：“動起來”中，幼兒通過看、摸、試和眨、踢、擺、跳、甩等動作知道眼睛、腿、手、頭發(fā)、骨頭、血液等人體中很多東西都會動。

　　老師引導幼兒從人體聯(lián)想到動植物和其他，啟發(fā)幼兒開闊思路，想出和別人不同的辦法知道還有那些東西會動。有的幼兒說：聽到也知道有東西動了。聽到嗚聲知道車子開動了；有的說：走在馬路上有震動感也知道車子在動；有的說：咽口水是喉嚨在動：有的說：不看不聽不想也不動也知道地球在動……

　　教師再進一步鼓勵幼兒創(chuàng)造性  怎么讓不動的東西動起來？同時提供多種材料，讓幼兒操作嘗試。結果不動的球被踢、拍、擊后動起來了，紙畫象雪花一樣飄動起來了、壞了的乒乓球經(jīng)修剪成一朵花在滴過水的墊板上旋轉動起來了……幼兒的創(chuàng)新意識在活動中被激活！他們能大膽尋找創(chuàng)新的金鑰匙，去嘗試開啟創(chuàng)新的大門。

　　2、設計創(chuàng)意活動  啟迪創(chuàng)新思維

   有位教育家曾說過：創(chuàng)造之神偏愛敢于創(chuàng)新、大膽創(chuàng)造的娃娃。緣此，我園又著力設計了一系列創(chuàng)意活動，有超級變變變、小小OM比賽、廢物寶寶之家、未來人等，充分展示了幼兒飽滿的創(chuàng)新熱情和初步的創(chuàng)新能力。

　　如在“超級變變變”中，要求幼兒在一個事先畫好的圓上添上幾筆變成另外一樣圓的東西。有一位幼兒畫了一個綠太陽，還振振有辭的說：“夏天的太陽曬得人太熱了，小花小草被它曬得垂下了腦袋。如果太陽是綠的，它們就不會這樣，我們的城市也會因綠化多而更美好。”多么善良的創(chuàng)意、多么大膽的創(chuàng)新。

　　又如小小OM比賽： OM活動是一種完全新型的創(chuàng)新力創(chuàng)造力的比賽，它要求動腦動手相結合、社會科學與自然科學相結合，是一項綜合性的科技活動?；顒犹攸c強調團體努力，鼓勵隊員創(chuàng)新，強調趣味性，反對成人協(xié)助。

　　由于平時的創(chuàng)新經(jīng)驗積累，我園創(chuàng)編的《創(chuàng)辦可信動物園》因構思奇特、聯(lián)想合理、表現(xiàn)手法不同一般而榮獲上海市第十三屆OM頭腦比賽一等獎。我園的創(chuàng)意活動使幼兒的創(chuàng)新思維更活躍，幼兒的創(chuàng)新舞臺更寬廣，讓幼兒發(fā)揮創(chuàng)新能力的機會越來越多。

　　3、進行主題活動  開拓創(chuàng)新智慧

    主題創(chuàng)新活動是我園培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新素質的又一抓手。對于主題創(chuàng)新活動，我們堅持抓熱點、抓興奮點、抓結合點，力求多角度、多視野、多層次、立足現(xiàn)在，放眼未來。

　　例如：在每年一度的科技節(jié)里開展各種展示活動，有小制作、小實驗、小舞臺等；平時各班進行主題活動，有“地球是我家，我要愛護它”、“科學家的搖籃”、“假如我是……”“我長大了……”等。不僅如此，我園還挖掘教育資源，整合教育力量，與社區(qū)、家庭形成合力，共同培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新素質。

　　如我們與幼兒園旁的交巡警支隊協(xié)作，進行“城市交通”主題活動。讓幼兒走進大社會，讓幼兒觀察和討論馬路上的車為什么這樣多？交通為什么這樣堵？為什么要設紅綠燈？

　　再引導創(chuàng)新活動“如果我是城市交通設計師”……取得吉買盛超市和彭浦郵局的理解和支持，組織“和大人一起購物”、“快速郵寄”等活動，鼓勵幼兒向大人提問題，進行雙向交流。

　　幼兒知道可以幾個人買一種東西，一起分享；可以買普通的物品，自己包裝成漂亮的禮物送給好朋友……知道怎樣動腦筋可以少花錢多辦事。在與大人的思維碰撞的過程中，在成人點撥、引導下，幼兒的創(chuàng)新智慧得到拓展，幼兒創(chuàng)新素質得到培養(yǎng)。

    實踐證明：每一個幼兒都具有創(chuàng)新潛能。作為幼兒教師，如果真正在教育思想上、教育行為上運用陶行知六大解放，以環(huán)境為依托，以興趣為紐帶，以現(xiàn)代化教學手段為后盾，從各個角度、各條途徑、各種方法上開發(fā)幼兒的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新素質，奠定幼兒創(chuàng)新能力的基礎，一定會為幼兒終身的可持續(xù)發(fā)展提供有力保障，為中國社會主義建設輸送創(chuàng)新人才。

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