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開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

21世紀(jì)的教育必須要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造。所謂創(chuàng)造力，是指在一定動機(jī)推動下，從事創(chuàng)新活動的能力。創(chuàng)造的本質(zhì)在于新，凡是經(jīng)過人的腦力和體力勞動而產(chǎn)生的有新意的事物和思想都可以稱為創(chuàng)造。

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在優(yōu)化的情境中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在教學(xué)實踐中，我們感到由于情境教學(xué)具有以美為突破口，以情為紐帶，以思為核心，以兒童活動為途徑等鮮明的特色，因而對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新人格有著獨(dú)特的作用?，F(xiàn)就如何在優(yōu)化的情境中激發(fā)兒童的創(chuàng)新動機(jī)、營造創(chuàng)新氛圍以及培養(yǎng)創(chuàng)新思維談幾點做法和體會。

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運(yùn)用六大解放理論開發(fā)幼兒創(chuàng)新潛能

教育家陶行知先生就曾提出著名的六大解放理論，即解放幼兒的大腦，撕掉精神的裹頭布，讓他們?nèi)ハ耄唤夥庞變旱碾p手，甩掉無形的手套，讓他們?nèi)プ?；解放幼兒的眼睛，敲碎有色眼鏡，讓他們?nèi)タ?；解放幼兒的嘴，讓他們言論自由；解放幼兒的時間，讓他們做喜歡做的事；解放幼兒的空間，讓他們自由發(fā)展。

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幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

“十年樹木，百年樹人”，育人成才應(yīng)從小做起。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基這樣說過：“有些父母認(rèn)為，他們對孩子的權(quán)力其主要表現(xiàn)形式是禁止，這種認(rèn)識是錯誤的。幼兒期是智力發(fā)展最迅速的時期，我們應(yīng)抓住這一有利時機(jī)，結(jié)合幼兒思維特點，采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑢嵤┱_的教育，使之更好地發(fā)展。

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幼兒創(chuàng)新能力培養(yǎng)

創(chuàng)新是人類社會發(fā)展與進(jìn)步的永恒主題。當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識經(jīng)濟(jì)蓬勃興起。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，對實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)21世紀(jì)人才，具有重要意義。人的創(chuàng)新能力是在長期的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中逐步形成的，創(chuàng)新教育應(yīng)從幼兒時期開始，每個幼兒都可能是小小“創(chuàng)造發(fā)明家”，教師應(yīng)該充分認(rèn)識，精心培育這些創(chuàng)造萌芽。

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談合作學(xué)習(xí)與幼兒創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

合作學(xué)習(xí)作為對傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補(bǔ)充，已經(jīng)被我們廣大幼兒教師越來越廣泛地運(yùn)用于以孩子發(fā)展為本的教學(xué)活動之中，這也是二期課改所倡導(dǎo)的自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式。

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淺談音樂教學(xué)的創(chuàng)新

要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新態(tài)度，教師首先必須先成為一個富有創(chuàng)新精神的人。教師的創(chuàng)新精神主要包括創(chuàng)新思維、首創(chuàng)精神、成功欲、探索精神等。教師要從學(xué)生喜愛的活動中尋找突破口，不因循守舊，主動突破教材與習(xí)慣定勢的束縛，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造積極性，促進(jìn)創(chuàng)新態(tài)度的形成。

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淺談大班幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

幼兒期是智力發(fā)展最迅速的時期，此階段幼兒精力充沛，好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，又富于幻想，所以是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的良好時機(jī)，我們應(yīng)抓住這一有利時機(jī)，結(jié)合大班幼兒思維特點，采取適當(dāng)?shù)姆椒?，實施正確的教育，使之更好地發(fā)展。

標(biāo)簽：創(chuàng)新能力 - 思考能力，類別：創(chuàng)新思維
呵護(hù)孩子的創(chuàng)造欲

隨著孩子對創(chuàng)造的認(rèn)知，適時教會孩子一些創(chuàng)造技能，讓孩子了解一些大發(fā)明家們的創(chuàng)造發(fā)明歷程及在創(chuàng)造發(fā)明時所用的辦法。廈門市青少年創(chuàng)造發(fā)明學(xué)校的實踐證明了“發(fā)明技法”、“創(chuàng)造思維”、“作圖與制作”課程的教學(xué)是行之有效的。創(chuàng)造技能與創(chuàng)造思維的培養(yǎng)不能與學(xué)生的創(chuàng)造活動割裂開來。

標(biāo)簽：創(chuàng)新能力 - 家庭教育，類別：創(chuàng)新思維
本劇創(chuàng)編與兒童創(chuàng)新能力培養(yǎng)

可以根據(jù)實際情況，按照兒童的心理、兒童的思維、兒童的眼光以及兒童的趣味和特長，自由自在地運(yùn)用多種新穎的藝術(shù)手法來表現(xiàn)，來創(chuàng)新。如：可以改編成話劇課本劇、戲曲課本劇、木偶課本劇、皮影課本劇，還可以改編成舞劇、啞劇、朗誦等形式來演出。

標(biāo)簽：早期開發(fā) - 創(chuàng)新能力，類別：創(chuàng)新思維

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