——主題探究活動(dòng)《我和動(dòng)物交朋友》有關(guān)案例分析
教學(xué)活動(dòng)背景:
此階段的主題探究活動(dòng)是《我和動(dòng)物交朋友》。為讓幼兒更深入地了解各種常見動(dòng)物的習(xí)性、特征,增進(jìn)對(duì)動(dòng)物的情感,進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)探究活動(dòng)的興趣,發(fā)揮團(tuán)隊(duì)研究的積極性,今天下午,在幼兒的倡議下,我組織安排了他們喜歡的區(qū)域自選活動(dòng)。幼兒根據(jù)自己的活動(dòng)需求在各個(gè)活動(dòng)區(qū)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)的研究和小組的分享活動(dòng):美工區(qū)的小朋友在畫自己喜歡的動(dòng)物,科學(xué)區(qū)的小朋友在討論動(dòng)物尾巴的作用,建構(gòu)區(qū)的小朋友在用各類插塑和積木為動(dòng)物們建造各種風(fēng)格的房子,健康區(qū)的小朋友在做“小刺猬背果”的游戲,而語言區(qū)的小朋友,則聚集在一起,分享他們從家里帶來的有關(guān)動(dòng)物的各類圖書……。整個(gè)活動(dòng)室里呈現(xiàn)出一派繁忙而有序的活動(dòng)場面,氛圍是那么的寬松、愉悅,我走在他們中間,或參與他們的討論,或解答他們的疑問、或和他們一起尋找答案,徜徉在這探討研究的氛圍中,自己好像也回到了童年,很快融入這個(gè)大火爐,成為他們探究活動(dòng)中的一員。
案例描述:
突然,我被一首朗朗上口的兒歌吸引了,這個(gè)聲音來自語言區(qū)的程宗宵:“小老鼠,真神奇,個(gè)子不高排第一,牛第二,虎第三,兔子第四跑的歡,龍第五,蛇第六,馬第七,羊第八,猴第九,公雞是十跟著走,狗排十一汪汪叫,最后老豬來報(bào)道。”聽到這首活潑易懂的兒歌,我馬上想到,在后面教師預(yù)設(shè)的學(xué)科課程里,有關(guān)于認(rèn)識(shí)十二生肖的內(nèi)容,而十二生肖的順序正是這一活動(dòng)的難點(diǎn),這首活潑易懂的兒歌不正生動(dòng)地描述了十二生肖的順序嗎?在語言區(qū)一起閱讀的其他5位小朋友,也被這首生動(dòng)活潑的兒歌所感染,紛紛向程宗宵投去了羨慕的目光。于是,我快步走到語言區(qū),用鼓勵(lì)和贊賞的語氣對(duì)他說:“你可真能干,朗誦的那么清楚、熟練,這首兒歌很好聽,說了十二生肖的事,小朋友都很感興趣,你來做個(gè)小老師,把這首兒歌教給你們團(tuán)隊(duì)的小朋友,讓大家和你一起學(xué)習(xí),怎么樣?”沒想到,一向內(nèi)向、不善言辭的程宗宵竟然高興地點(diǎn)了點(diǎn)頭,一字一句的教起小朋友來,大家興致勃勃地學(xué)著,神情是那樣的專注,聲音是那么的整齊、洪亮。他們的朗誦吸引了其他組的小朋友,不一會(huì),語言區(qū)由剛才的6人竟然增加到20多人,直到區(qū)域自選活動(dòng)結(jié)束的音樂響起時(shí),他們才戀戀不舍地回到自己的位置。間餐前,我對(duì)程宗宵教大家兒歌的事給予了充分的肯定,并表揚(yáng)了他們團(tuán)隊(duì)分享合作的做法,又請(qǐng)他站在全班小朋友的面前,再一次充當(dāng)了大家的“小老師”,大家的學(xué)習(xí)熱情表現(xiàn)出了前所未有的高漲,在“小老師”的帶領(lǐng)下,竟然也朗誦的有聲有色。很顯然,程宗宵這個(gè)“小老師”的魅力發(fā)揮得淋漓盡致,大大地超過了我平時(shí)的教學(xué)效果。
下午,我找出了有關(guān)十二生肖的圖片,按順序把它張貼在幼兒每天經(jīng)過次數(shù)最多的盥洗室門口,讓每個(gè)經(jīng)過這里的幼兒,在有意、無意間看到這些圖片,以便及時(shí)加深對(duì)十二生肖的印象。而幾乎每一個(gè)經(jīng)過這里的幼兒,都會(huì)停下腳步,指著十二生肖的圖片說出了那首活潑易懂的兒歌。就這樣,對(duì)于十二生肖的有關(guān)內(nèi)容,沒有教師深入淺出的講解,未再運(yùn)用任何專門的教具學(xué)具,孩子們對(duì)這個(gè)活動(dòng)卻表現(xiàn)出前所未有的熱情。經(jīng)過短短兩天時(shí)間,因?yàn)橛杏變洪g的互動(dòng)和環(huán)境的潛移默化,班里的每一個(gè)幼兒都能熟練、生動(dòng)地朗誦出這首兒歌,輕而易舉地掌握了十二生肖的順序。我下面預(yù)設(shè)學(xué)科課程里有關(guān)十二生肖的教學(xué)內(nèi)容,就這樣輕而易舉地被孩子們所理解和接受了。
活動(dòng)分析:
很顯然,這是主題探究活動(dòng)中一次成功的、恰到好處的教育教學(xué)活動(dòng)。它的發(fā)生具有偶然性,教師卻及時(shí)地抓住了這次難得的教育契機(jī),對(duì)幼兒進(jìn)行了恰當(dāng)、巧妙的指導(dǎo),體現(xiàn)了教師先進(jìn)的教育理念、科學(xué)正確的教育決策和恰當(dāng)及時(shí)的教育措施。它的成功之處在于教師的善于觀察、果斷決策,針對(duì)幼兒的表現(xiàn),尊重幼兒的活動(dòng)興趣,結(jié)合整個(gè)主題探究活動(dòng)中幼兒應(yīng)知應(yīng)會(huì)的教師預(yù)設(shè)學(xué)科課程,巧妙地運(yùn)用人力資源和活動(dòng)室的環(huán)境資源,讓幼兒在積極互動(dòng)的活動(dòng)氛圍中進(jìn)行主題探究活動(dòng),調(diào)動(dòng)了幼兒活動(dòng)的積極性,促進(jìn)了主題探究活動(dòng)的順利開展!
教學(xué)反思:
針對(duì)本次主題探究活動(dòng)中出現(xiàn)的這一教育現(xiàn)象,我想從以下三個(gè)方面進(jìn)行反思,以便及時(shí)地總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn),更好地開展主題探究活動(dòng)。
一、寬松愉悅的活動(dòng)氛圍是主題探究活動(dòng)得以順利開展的前提。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:“建立良好的師生關(guān)系、同伴關(guān)系,讓幼兒在集體生活中感到溫暖,心情愉快,形成安全感、信賴感。”這足以說明幼兒精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性。應(yīng)該說,這次主題探究活動(dòng)的氛圍是寬松、愉悅的。在區(qū)域自選活動(dòng)中,空間是開放的,幼兒進(jìn)行活動(dòng)的區(qū)域是自選的;時(shí)間是充足的,幼兒可以有充分的時(shí)間進(jìn)行操作、交流、討論和分享; 在這種活動(dòng)氛圍中,孩子的探究活動(dòng)是沒有壓力的,這為探究的活動(dòng)順利開展提供了良好的前提條件。
二、心中有目標(biāo)使主題探究活動(dòng)更具生命力。
確立了主題探究活動(dòng)的主題目標(biāo)后,教師就要把生活探究目標(biāo)、環(huán)境探究目標(biāo)和學(xué)科探究目標(biāo)時(shí)時(shí)裝在自己心中,抓住一日生活中的各種教育機(jī)會(huì),及時(shí)地實(shí)施主題目標(biāo)。在這次活動(dòng)中,正是因?yàn)榻處熜闹醒b著有關(guān)十二生肖的教學(xué)目標(biāo),具備敏銳的洞察力,所以,在指導(dǎo)孩子進(jìn)行活動(dòng)的過程中,能及時(shí)地捕捉到孩子進(jìn)行探究活動(dòng)的火花,抓住教育契機(jī),生成了這方面的活動(dòng)內(nèi)容,所以才使主題探究活動(dòng)生動(dòng)活潑地開展,賦予了主題探究活動(dòng)鮮活的生命力。
三、教育資源的巧妙運(yùn)用使主題探究活動(dòng)得到升華。
這次活動(dòng)中的閃光之處還在于,發(fā)揮了個(gè)別幼兒的資源優(yōu)勢,讓幼兒之間互動(dòng)起來,充分調(diào)動(dòng)起幼兒這一重要人力資源。因?yàn)橛變旱幕?dòng),使學(xué)習(xí)不再成為孩子的負(fù)擔(dān),他們之間的互動(dòng)的是那么自然、和諧,沒有任何的遷強(qiáng),教給大家兒歌的孩子獲得了成功感,學(xué)習(xí)兒歌的孩子產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。而教師恰當(dāng)?shù)匕盐兆×擞變旱呐d趣點(diǎn),在幼兒對(duì)十二生肖兒歌感興趣之余,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用環(huán)境資源的優(yōu)勢,及時(shí)地把有關(guān)十二生肖的圖片張貼在孩子們經(jīng)過次數(shù)最多的盥洗室門口,增加了孩子們對(duì)十二生肖的直觀感知,加深了幼兒對(duì)十二生肖順序的印象。
山東省濟(jì)南市育賢第一幼兒園 趙翠紅
個(gè)人簡歷
趙翠紅,女,31歲,大學(xué)本科,小學(xué)高級(jí)教師,中國學(xué)前教育研究會(huì)會(huì)員,現(xiàn)任職于山東省濟(jì)南市育賢第一幼兒園,業(yè)務(wù)助理。濟(jì)南市市中區(qū)教書育人先進(jìn)個(gè)人,市中區(qū)優(yōu)秀通訊員。曾參加中央教科所的“幼兒認(rèn)知能力”實(shí)驗(yàn)、省級(jí)的“音樂欣賞”實(shí)驗(yàn)、市級(jí)“創(chuàng)新教育”實(shí)驗(yàn)。多次為教研組提供觀摩研究活動(dòng),深受領(lǐng)導(dǎo)和同行的好評(píng)?,F(xiàn)參加中央教科所張學(xué)琴老師主持的《幼兒素質(zhì)教育課程資源整合研究》的實(shí)驗(yàn)。
有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和寫作能力,所撰寫的論文《數(shù)學(xué)操作活動(dòng)——促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的有效途徑》和《采取有效教育措施,促進(jìn)幼兒語言發(fā)展》分別被山東省教科所評(píng)為二、三等獎(jiǎng),論文《淺析幼兒精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有效途徑》獲區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng),教學(xué)設(shè)計(jì)《按規(guī)律排序》獲國家級(jí)三等獎(jiǎng),教學(xué)活動(dòng)《咩咩叫的小羊》獲市優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng),市早操創(chuàng)編二等獎(jiǎng)。所撰寫的論文、教育筆記和創(chuàng)編的游戲多次在《幼兒教育》、《幼兒智力世界》《山東教育》《濟(jì)南教育》、《濟(jì)南日?qǐng)?bào)》、《幼教報(bào)》等報(bào)刊雜志上發(fā)表。