品牌是一種標(biāo)識(shí)，代表一種以文化底蘊(yùn)為內(nèi)涵的無形資產(chǎn)，同時(shí)，它又是一種有力的競(jìng)爭(zhēng)手段和武器。那么，幼教品牌究竟包含哪些內(nèi)涵，它又是如何形成的呢？下面作一簡(jiǎn)要分析。

　　1．引領(lǐng)先進(jìn)的教育理念

　　先進(jìn)的教育理念可以從諸如環(huán)境設(shè)施、辦園宗旨、目標(biāo)定位、課程設(shè)置、家長服務(wù)乃至繁雜的日常事務(wù)處理上得到淋漓盡致的體現(xiàn)。這其中管理者水平和師資隊(duì)伍素質(zhì)起到舉足輕重的作用。

　　浙江大學(xué)幼教發(fā)展中心下屬四個(gè)分園，辦園總體思路是“以質(zhì)量求生存，以開拓求發(fā)展”。其中有一個(gè)分園因地制宜，參照“瑞吉?dú)W”“多元智能”“最近發(fā)展區(qū)”等先進(jìn)理念，提出了“育人為本、服務(wù)為先、與時(shí)俱進(jìn)、特色創(chuàng)新”的辦園思想，并突出營造“自主、創(chuàng)新、快樂、和諧”的園文化。把辦園特色定位于多元化選擇和個(gè)性化服務(wù)上。例如，班額小型化的個(gè)案式追蹤教育、浸入式英語習(xí)得以及開放式家園互動(dòng)等。這種創(chuàng)造性設(shè)置，滿足了各類家庭對(duì)孩子教育的期望和需求。同時(shí)，為發(fā)揚(yáng)幼兒園教育科研傳統(tǒng)，探索一條以科研領(lǐng)先的新路，積極挖掘高素質(zhì)家長群的潛力，依托和發(fā)揮浙江大學(xué)強(qiáng)有力的科研資源及人才優(yōu)勢(shì)，開展了別具一格的“我園的家長老師”系列活動(dòng)。經(jīng)過不斷的實(shí)踐和探索，形成了園本特色，如園本課程、托幼一體化探究、保育保健課題等，積累了許多科研成果，培養(yǎng)了一支專業(yè)化、年輕化、多元化的高素質(zhì)師資隊(duì)伍，起到了引領(lǐng)示范的作用。

　　2．倡導(dǎo)鮮明的園本特色

　　一個(gè)人要有自己的專長立能立足。同樣，一個(gè)幼教機(jī)構(gòu)也需要有自己鮮明的園本特色才能擠身社會(huì)。綜觀國內(nèi)外知名的幼教團(tuán)體或先進(jìn)的教育理念，無一不是以鮮明的時(shí)代特色享有聲譽(yù)。意大利的瑞吉?dú)W以“方案教學(xué)”“兒童的一百種語言”聞名全球，蒙臺(tái)梭利學(xué)具以獨(dú)特的混齡操作享譽(yù)世界，統(tǒng)合感覺器材以體育運(yùn)動(dòng)方面見長而在一些幼兒園獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷……國內(nèi)許多實(shí)驗(yàn)園依據(jù)本園實(shí)際，紛紛倡導(dǎo)富有個(gè)性的園本特色，或以管理著名，或以科研領(lǐng)先，或以課程取勝，或以才藝見長……一所辦園歷史悠久、信譽(yù)好、質(zhì)量高的老園與一所新建不久的、具有現(xiàn)代化設(shè)施的新園相比，其特色定位就各有側(cè)重，前者可能從雄厚的師資、高水平的教學(xué)和管理等軟件著眼創(chuàng)造特色，而后者則可能從直接引進(jìn)國內(nèi)外一流的現(xiàn)代化設(shè)施、先進(jìn)的辦園模式入手張揚(yáng)個(gè)性。我國南方就有許多幼兒園把雙語教學(xué)作為自己的園本特色，沿海地區(qū)的一些幼兒園則以中外合作交流研究為基點(diǎn)，具有國際視野和戰(zhàn)略眼光的大都市幼兒園以率先吸納男教師而作為自己的特色。

　　所有這些，其目的都是為了使自己能處于領(lǐng)先地位，從而立于不敗之地。事實(shí)上，人們提起某一所幼兒園，就會(huì)立刻想到它的特色，而這些特色也恰恰就是幼兒園贏得聲譽(yù)的原因。事實(shí)表明，幼教機(jī)構(gòu)在尋求發(fā)展和完善的同時(shí)，必須強(qiáng)化自身優(yōu)勢(shì)，把優(yōu)質(zhì)的保教質(zhì)量、具有時(shí)代特點(diǎn)的創(chuàng)新服務(wù)尤其是鮮明的園本特色呈現(xiàn)給孩子、家長和社會(huì)，從而在競(jìng)爭(zhēng)中獲得可持續(xù)發(fā)展的空間，贏得較好的社會(huì)聲譽(yù)。

　　3．展示現(xiàn)代幼教新服務(wù)觀

　　幼教服務(wù)目標(biāo)的定位已由原來比較單純的獨(dú)立項(xiàng)目服務(wù)向全面、全員、全過程服務(wù)方向過渡。

　　服務(wù)對(duì)象已不像過去只局限于在園的孩子和家長，而是向未來的家庭、社區(qū)、協(xié)作單位以及其他社會(huì)機(jī)構(gòu)或團(tuán)體延伸。對(duì)管理者而言，園內(nèi)教職工是其內(nèi)部的服務(wù)對(duì)象，其他的則是外部服務(wù)對(duì)象。

　　服務(wù)內(nèi)容則趨向于人本化、細(xì)致化和個(gè)性化。如開辦全托班、嬰兒班、早晚托班、臨托班、早晚餐班，針對(duì)家長需求的咨詢式服務(wù)，以家庭育兒、疾病預(yù)防等為內(nèi)容開辦的講座、沙龍、俱樂部，免費(fèi)出借雨具、書籍，免費(fèi)為孩子理發(fā)，備用應(yīng)急衣褲，為體弱孩子提供特殊飲食及給予特別照顧，專車接送，上門照看孩子，解決家教疑難問題，等等。

　　服務(wù)方式更是向透明、開放、自主、多元化選擇方向發(fā)展，如公開挑班、掛牌選老師、自愿參加特色班、自選不同的才藝項(xiàng)目、特殊兒童個(gè)案跟蹤等就有較好的發(fā)展勢(shì)頭。

　　現(xiàn)代幼教新服務(wù)觀不僅從上述這些目標(biāo)、對(duì)象、內(nèi)容、形式上得到較好的體現(xiàn)，也從日常保教的相互滲透中逐漸得到升華，這是一種教育與服務(wù)有機(jī)相融的最高境界，體現(xiàn)了保教中有服務(wù)、服務(wù)中有保教的新理念。

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