自我保護(hù)是一個(gè)人在社會(huì)中保存?zhèn)€體生命的最基本能力。它包括生活自理能力、自我防范能力、自我救護(hù)能力、自我調(diào)整能力。而自我保護(hù)能力是孩子獨(dú)立生活的可靠保障，有助于孩子能盡快脫離成人的庇護(hù)，成為一個(gè)獨(dú)立自主的有生存能力的個(gè)體。
    隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，我們周圍環(huán)境不斷變化，人們的生活水平不斷提高，“小皇帝”、“小公主”人數(shù)也越來(lái)越多，他們是家庭中人人關(guān)注的中心，他們的健康和安全時(shí)時(shí)刻刻都牽動(dòng)著父母、祖輩和親人。作為老師，從家長(zhǎng)手中接過(guò)孩子的第一天起，就擔(dān)負(fù)起保證孩子健康、安全和促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展的重任。這也是一項(xiàng)神圣的生命工程。為了保證孩子的身體健康和生命安全，防止意外傷害的發(fā)生，教師應(yīng)根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)、周圍環(huán)境的安全隱患，以及現(xiàn)代社會(huì)的新情況，增強(qiáng)孩子的安全意識(shí)，提高孩子的自我保護(hù)能力。
    幼兒期的孩子天性好動(dòng)，對(duì)一切新鮮的事物都充滿了好奇什么都想去看一看、摸一摸，但他們的生活經(jīng)驗(yàn)又很少，不能很好的判斷什么事能做，什么事不能做；什么地方可以去，什么地方不能去；哪些東西能玩，哪些東西不能玩。他們不能深刻地理解或體驗(yàn)遭到意外傷害帶來(lái)的痛苦。因此培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力引起了幼兒教師的高度重視，在日常教學(xué)中不斷進(jìn)行有關(guān)這方面的教育，但往往因?yàn)樾问降膯我唬ù蠖嘀v述），教具（圖片）的不生動(dòng)、不形象，不能在所有幼兒心中留下深刻印象，而起不到好的教學(xué)效果。幼兒也因此還會(huì)反復(fù)嘗試一些危險(xiǎn)的事情，的確令我們擔(dān)心。但自從我園引進(jìn)了先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，大膽嘗試了多媒體進(jìn)課堂輔助教學(xué)之后，我們嘗到了甜頭。在不斷的實(shí)踐中證明：電教媒體生動(dòng)有趣、可以變靜為動(dòng)，更能從孩子的年齡特點(diǎn)出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)孩子的各種感官，讓幼兒有生臨其境的感覺(jué)。正是抓住這一優(yōu)勢(shì)，對(duì)培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力也起到了事半功倍的效用。

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